化学探究活动是进行化学科学解释与发现、应用创造的实践活动,化学探究性实验课堂是提高学生“科学探究与创新意识”核心素养的重要阵地。2017年版《普通高中化学课程标准》在“教学与评价建议”中倡导开展有效的、基于化学学科核心素养的日常学习评价。但目前较多地区的高中化学实验教学存在评价方式单一、过于重视化学实验基础知识理论、缺乏对实验过程的关注等问题。而实验探究表现性评价是化学学业评价中具学科特色的一种评价方式,对学生实验探究准备过程、实施过程、实验结果都可以进行评价。提前公布表现性评价标准,让学生在教学活动前就清楚实验的评价标准,认真做好实验探究的每一步,真正成为学习的主人。因此,有必要研究表现性评价在中学化学探究性实验教学中的应用,以期为一线教师在中学化学探究性实验教学中采用表现性评价提供参考。在整理和分析国内外表现性评价和化学探究性实验研究现状的基础上,提出研究的目的、意义、方法和内容,确定研究的主要方向。接着,以建构主义理论、多元智能理论、教育评价理论为指导,归纳总结在化学探究性实验教学活动中使用表现性评价的注意事项。然后对高中化学教师、学生对中学化学探究性实验教学及表现性评价的认识和了解进行调查分析,得到在中学化学探究性实验教学使用表现性评价的启示:评价内容全面化、评价任务情境化、评价标准公开化、评价主体多元化。在有了理论依据和现实依据后,分析2007年人教版高中化学必修1“科学探究”栏目的实验内容,结合高中化学学科核心素养发展水平和化学学业质量标准,界定高中化学探究性实验表现性评价的目标,确定高中化学探究性实验表现性评价内容,提出设计高中化学探究性实验表现性任务的方法,制定信度和效度良好的基于表现性评价的化学探究性实验等级量表,设计基于表现性评价的逆向教学。为了检验上述所提的基于表现性评价的化学探究性实验等级量表等内容的可行性和有效性,以广西玉林市第一中学高一年级1915班和1916班两个平行班作为研究对象,实施了一个学期的化学探究性实验的教学实践研究。在整个研究过程中,采用问卷调查与课后访谈法对在化学探究性实验教学活动中使用表现性评价的实践效果进行分析,重点研究了(1)学生学习化学实验的兴趣与态度;(2)学生的化学实验探究能力,如学生的提出问题和假设的能力、设计实验的能力、实验动手能力、收集证据的能力、分析解释与得出结论的能力等;(3)学生合作交流的意识;(4)学生的化学成绩四个方面的变化情况。得出研究结论:在化学探究性实验教学活动中使用表现评价,可以提高学生对化学实验的意义和重要性的认识,激发学生学习化学实验的兴趣,对学生提出问题和猜想的能力、设计实验方案的能力、实验动手能力、收集实验现象和数据能力、分析解释与得出结论能力,合作和交流意识和化学实验成绩均有一定的积极影响。由于研究时间、研究对象的局限性及研究者的能力有限,本研究尚存在不足,在高中化学探究性实验应用表现性评价的有关研究有待今后进一步发展和完善。