学习动机是激发和引导学生需要、促进学生学习的内部动力,对学生的学习行为和学业表现具有直接的影响和预测作用。在义务教育阶段,良好的学习动机可以使学生明确学习目标、端正学习态度、激发发展潜能,为培养终身学习的习惯打下良好的基础,从而促进学生的可持续发展。但是当学生的学习动机不足时,则容易出现懒惰行为和厌倦情绪,甚至会引发厌学、脱学等问题。教育焦虑是父母对于子女未来的一种过度担忧及恐惧的心理,会对子女的学习表现产生不利的影响。2021年实施的“双减”政策在一定程度上缓解了父母的教育焦虑,但是,有调查显示,在培训机构无法开课的情况下,依旧有不少父母选择购买线上学科辅导课程,或者将之前集中在周末的课程平摊于工作日。因此,在“后双减时代”,父母的教育焦虑可能还会持续存在。本研究拟考察:1.父母教育焦虑对中小学生学习动机的影响。2.父母学业压力和学业参与在父母教育焦虑与中小学生学习动机间的中介作用。3.中小学生学习成绩和学段在父母教育焦虑通过父母学业压力和学业参与影响学习动机的中介模型中起到的调节作用。本研究采用焦虑自评量表、学术动机量表等量表对青岛市3所小学和2所中学共654名学生及其主要抚养人进行了问卷调查,收集了父母教育焦虑、父母学业压力、父母学业参与、学生学习动机和学业成绩的相关数据,分析得到结论如下:（1）当前父母的教育焦虑处于中等偏高水平,父母教育焦虑在学业成绩、生源地和子女是否独生上存在显著差异,差生、农村地区和非独生子女的父母教育焦虑水平更高;学生的自主性动机高于控制性动机和去动机,自主性动机在生源地和学段上存在显著差异,城市地区和小学生的自主性动机更高;控制性动机在学段上存在显著差异,初中生的控制性动机更高;去动机在生源地和学段上存在显著差异,农村地区和初中生的去动机更高。（2）父母教育焦虑与学生自主性动机呈显著负相关、与学生去动机呈显著正相关,与控制性动机不相关。（3）父母教育焦虑负向预测学生自主性动机、正向预测学生去动机。并且父母学业压力和学业参与在父母教育焦虑与学生学习动机之间起中介作用。具体表现为父母教育焦虑通过增加父母学业压力以及减少父母学业参与进而导致学生自主性动机下降、去动机水平提高。（4）在父母教育焦虑通过父母学业参与影响学生去动机的间接路径中,学段在父母学业参与与学生去动机的关系中起到调节作用。具体而言,对于小学生来讲,父母教育焦虑通过父母学业参与对去动机的间接效应不显著;对于初中生来讲,父母教育焦虑通过父母学业参与对去动机的间接效应显著。