普通高中地理课程标准的颁布、地理新教材的使用以及新高考改革的实施,对学生素质培养提出了新的要求,同时也对地理教师的教学设计能力提出了更高的要求。在此背景下,高中地理教师若想将新课标理念予以实施、将地理教材予以有效应用,就需要在地理教学设计上做出相应转变;同时,为提高地理课程对学生的吸引力、适应新高考改革的要求,地理教师也需要不断发展自身专业能力、完善教学方式。另外,教学设计能力是教师专业能力的重要组成部分,教师教学设计能力的提高对教师专业发展具有重要意义,是教师获得专业成长的重要一环,因此教学设计能力需要受到关注。通过对高中地理教师教学设计能力的研究,能够在一定程度上拓宽高中地理教师教学设计能力理论;在数据分析中定量与定性相结合的手段还能够增强对教学设计能力的认识。另外,本研究对提高高中地理教师教学设计能力、培养学生的学习兴趣和地理素养以及促进地理教师的专业发展具有一定的意义。本文在建构主义理论、系统理论和传播理论作为理论支撑的基础上,采用文献分析法、问卷调查法、文本分析法和课堂观察法这几种研究方法,以山东省潍坊市各县区使用过新教材的高中地理教师作为研究对象,对高中地理教师教学设计能力进行调查。其目的在于深入分析潍坊市各县区高中地理教师教学设计能力现状,并针对其中存在的问题提出了相应的培养策略。首先,论文结合新课标理念,在教师专业标准的基础上,从分析能力、设计能力和评价能力三个维度对问卷框架进行设计,并借助数理统计方法对问卷调查数据进行定性分析和定量分析,总结出高中地理教师教学设计能力现状表现在以下几个方面:课标解读意识较强,教材分析能力较为欠缺;教学目标理解和编写比较片面;教学方法设计能力存在不足;教学过程设计整体良好,教学技能掌握稍有不足;教学评价方式选取单一,学业质量标准转化不易;教学反思意识有待提升;教龄是影响地理教师教学设计能力的主要因素。然后,为更全面客观地了解高中地理教师的教学设计能力现状,本研究采取山东省潍坊市C市W中学的一位新手教师和一位老教师关于人教版第五章第一节《植被》的教学设计片段进行文本分析,通过对教学设计的比较以及对地理课堂的观察,得出如下结论:老教师相较于新教师教学目标设计能力较强,但都不够全面;新手教师与老教师教材分析方法都不够完备;新手教师与老教师在传统与现代教学手段上各有擅长;老教师教学方法使用较新教师更为有效,教学过程更为合理。最后,通过对问卷调查、文本分析与课堂观察所得结果的综合分析,可知问卷调查结果和文本分析、课堂观察结果大部分具备重合性,但是有不同之处。通过文本分析能够发现一些可能是由于教师自身对教学设计能力认识不清而未能在问卷调查中分析出的问题,因此,多种研究方法的综合分析,使本研究对高中地理教师教学设计能力现状认识更为全面。在进行现状分析之后,本研究针对高中地理教师教学设计能力现状提出了提高高中地理教师教学设计能力的策略,主要有以下几点:深入研读高中地理新课标、新教材;加深教学目标理解,转变教学目标编写方式;注重实施新课标提倡的教学方式;加强地理专业理论学习,注重潜在地理课程资源开发;促进教学评价方式多元化;提高教学反思意识;促进教师之间交流。论文通过对高中地理教师教学设计能力现状问卷数据的定量分析,构建了教师的教龄、性别、专业、最高学历、职称与其教学设计能力之间的多元线性回归方程,并通过对方程的进一步分析得出教龄是影响教师教学设计能力的主要因素,这也为提出“鼓励师徒结对”的培养策略提供了依据。而对教学设计能力影响因素进行定量分析也是本文的创新所在。另外,由于时间、精力和能力有限,本文针对高中地理教师教学设计能力现状提出的提高高中地理教师教学设计能力的策略未经验证,需要在今后的教学实践中予以进一步验证。