2016年9月,“道德与法治”课程在各中小学开设,与此同时《道德与法治》教材投入使用,根据教育部文件要求,各中小学需沿用原出版社出版的《道德与法治》教材。但自2017年9月开始,全国中小学统一使用人教版《道德与法治》教材。为消除教师在教材转换过程中的适应性问题,同时为人教版《道德与法治》教材的进一步完善提出参考意见。将以人教版与粤教版《道德与法治》教材比较分析的视角,对人教版《道德与法治》教材的使用及完善进行研究。人教版《道德与法治》教材与粤教版《道德与法治》教材经比较分析有一定的共性与差异性。两版教材的共性表现为,两版教材的编写均依据权威文件、均突出学生的主体地位;在教材内容主题设置上大体相同;内容呈现上均大量使用插图,均大面积使用明丽色块。两版教材也呈现较大的差异,突出体现在教材内容表现形式的差异性和助学系统要素的差异性两个部分之中。教材内容表现形式上的差异性体现在内容编排方式上,人教版教材按“章、课、目”搭建教学框架,粤教版教材则“板块”构建整体架构;体现在评价内容上,人教版教材侧重提问描述,粤教版教材则开辟单独评价领域;体现在两版教材对心理健康、道德、法律三方面具体内容的侧重点、切入角度以及比例分布上有所不同。对教材助学系统要素上的比较则落脚于导语设计、对学生学习指导的内容上和活动安排三个方面。导语设计上人教版教材导语文学性强,语言优美、行文流畅,语言表达较为生动,粤教版教材的导语则突出以名人名言为主;在学习指导内容上,人教版教材中的“方法与技能”这一栏目基本承接教材对学生学习方法的指导功能,粤教版教材对学生学习方法的指导多体现在“学海导航”与“实践与评价”两大板块之中;在对活动内容的处理上,人教版教材以“拓展空间”栏目承接活动内容,粤教版教材以“实践与评价”板块承接活动内容。基于上述异同提出以下两方面建议。一是为帮助教师对人教版《道德与法治》教材有更深的理解,建议教师在使用人教版教材时要以深入把握课程标准为基础,以学生为本、重视学生资源的开发,关注对学生方法的指导,重视教学内容的综合等。二是从实践活动安排、评价方式、相关内容设置以及有针对性使用色彩等方面,为今后人教版《道德与法治》教材的完善提供了参考意见。