STEM,即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）等四门学科的首字母,但并不是几门学科的简单叠加,而是一种相互融合的跨学科教学理念,对于培养学生学习能力、创新能力以及合作能力等具有重要作用。21世纪以来,越来越多的国家关注STEM教育的应用与发展,并将其作为本国教育发展的重要着力点。近年来,我国也出台了相关的政策文件大力推进STEM教育发展。这意味着无论是国际还是国内都逐渐将STEM教育作为创新型人才培养的重要举措,用以提升学生的创新意识与创新能力,发挥面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。而STEM课程作为开展STEM教育的重要载体,设计开发STEM课程是实施STEM教育的关键和核心。因此,本研究通过梳理STEM教育与项目式学习的相关文献资料,从课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价等方面构建基于项目式学习的小学STEM课程开发体系,对各个环节相关要素进行了具体阐述,最后根据已开发的课程体系,设计一门具体的STEM课程案例,为小学STEM课程开发提供参考借鉴。第一,基于项目式学习的小学STEM课程目标确立首先要依据学生发展需求、社会生活实际以及学科体系发展;其次,在课程目标确立过程中,要综合利用系统性原则进行结构优化;利用具体性原则规范目标表述;利用层次性原则推进目标递进;最后,基于上述目标确立依据与原则,从知识融通与实践应用、系统设计与问题解决、创意物化与交流表达、文化体验与价值认同、科学态度与责任担当等方面构建课程目标框架。第二,基于项目式学习的小学STEM课程内容组织依据《义务教育小学科学课程标准》、《全日制义务教育数学课程标准》、《中小学信息技术课程标准》以及课程目标等,遵循以项目活动为载体,以概念性知识为统整,以核心知识网为主体、以工程思维为切入点、以设计创造为抓手的课程组织逻辑,从而选取适合小学生发展阶段的STEM课程项目内容。第三,基于项目式学习的小学STEM课程实施序列主要从确定项目主题、设计驱动性问题、制定项目学习计划、提供适应的学习支架、聚焦核心概念活动探究、项目化学习成果展示以及教学评估与反思等环节开展教学活动。第四,基于项目式学习的小学STEM课程评价要注重知识为本向以人为本的转变、形成性评价与终结性评价相结合以及评价主体的多元化等;其次,在评价方式上,综合利用各种评价方法,通过利用档案评价实时掌握学生发展动态,利用观察评价真实记录学生学业表现以及利用评价量规科学评定学生学业等级。同时,依据课程实施序列,对各阶段的实践活动进行客观公正地评价。最后,根据已开发的小学STEM课程体系,设计一门具体课程案例,并反思当前研究中存在的不足以及展望未来研究发展方向,以期为我国小学STEM课程开发提供参考借鉴。