我国自1923年北京师范大学设立教育系,正式培养教育专业人才至今已有85个年头。近二十多年来,我国教育专业研究生教育发展迅速。招生规模大幅增长,课程体系逐渐合理,为快速发展的我国教育事业培养了大批优秀人才,并初步形成了具有我国特色的研究生培养模式。人才培养模式的落后,是我国教育落后的集中表现。我国教育专业人才培养模式是在以往教育系培养中等师范院校教育学科教师的框架基础上形成的。现在,这种模式在知识经济和全球化的背景下,已难掩不足。比如培养目标不明确、专业口径太窄、课程设置陈旧、教学方式单一,教育理论与教学实践脱节等。况且,教育专业人才培养层次在不断提升,本科层次已很难适应社会竞争与发展的要求。因此,当前迫切需要培养基础扎实、口径宽阔、素质全面、适应面广的综合型教育专业研究生人才。为此,本研究采用文献研究、调查研究、比较研究、理论研究等方法,从纵横两个角度研析国内、国外教育专业研究生人才培养模式。首先对我国教育专业人才培养模式的形成与发展过程进行纵向梳理;其次分析德、美、日三国教育专业人才培养模式的演变规律及构成要素,总结其经验与启示;再次,则对我国教育专业人才培养模式的现状与存在的问题进行分析,并探究问题的根源。在上述基础上,论文提出了完善我国教育专业人才培养模式的基本设想:我国教育专业人才培养模式应遵循教育的内、外部规律,从培养目标、培养过程(包括招生与学制、课程设置、导师指导与科研实践)以及培养考核等各方面实行改革,培养基础扎实、口径宽阔、素质全面、适应面广的教育领域高级专门人才,构建新型的教育专业人才培养模式。