语文课外作业是语文教学的重要环节,对受教育者有重要作用。随着语文教育的发展,课程改革的推进,语文课外作业的地位也越来越重要,但也不可避着存在着诸多问题。海南是黎族聚居地,而昌江黎族自治县是其代表地域之一。随着民族融合加剧,呈现出黎族和汉族学生共同学习的局面。少数民族地区的语文教学与汉族相比,存在着共性但也有其特殊规律。本文通过调查海南昌江黎族自治县初中语文课后作业的现状,分析该地语文课后作业所存在的问题,从而提出相关策略。本文主要研究的内容如下:本文的绪论部分主要介绍本课题的提出、研究现状、研究目的意义与研究方法。论述语文课后作业的概念、作用并且介绍海南省昌江黎族自治县地理位置、文学艺术等基本情况。第一章以问卷的形式,调查海南昌江黎族自治县语文课后作业的三要素即教师、学生与家长,并对问卷结果进行分析与总结。第二章,结合笔者在昌江的教育实习经历,以该地涉及的4类主要的语文作业类型为入手点,分析该地不同类型语文课后作业的问题所在。第三章,笔者根据该地所存在的问题,从布置语文作业的主体——教师,完成语文作业的主体——学生,协助作业的主体——家长,该地语文课后作业资源方面分析原因。第四章,针对相关问题以及原因,为该少数民族地区的语文课后作业优化提出相应的解决策略,建议增强黎族地区初中语文课后作业的层次性、趣味性、适时性、多样性与民族性。