写作是高中英语学习的四个重要技能之一,在高考中,写作的分值占到卷面的六分之一,因此,如何提高高中生英语写作水平对高中英语教师来说是一个非常迫切的任务。然而,部分教师们仍然在使用以教师为中心的教学方法在教写作,导致了只注重结果而忽略写作过程的教学。学生在写作过程中相互交流接触的很少。因此,学生的作文水平往往不理想并慢慢丧失对英语写作的兴趣和动力。合作学习是一种旨在组织学习活动和社会活动的学习方法,合作学习不仅仅是将学生分成小组学习,而是指“构建积极的相互依赖”。目前,关于合作学习的研究中,大多数研究对象是针对大学阶段的学生,针对高中阶段的写作的相关教学研究相对较少,基于此,本研究尝试性的将合作学习的教学方法应用在高中英语写作教学中。本论文的研究问题有:1.合作学习策略能提高高中生英语写作成绩吗?2.实验班学生学习过程中使用合作学习策略后对合作学习的态度是什么?基于此,笔者在所就职的秦安一中做了一个实验研究,选取了秦安一中的108名高一学生作为研究对象。其中,高一(1)班的54名学生被设定为实验组,高一(2)班的54名学生被设定为控制组。笔者使用了前测与后测以及问卷调查。在为期一学期的试验时间内通过分析,研究该实验是否有效,同时,笔者对实验组和控制组学生在前后测作文中的分数进行统计分析并且对实验班在实验前后发放的调查问卷进行了统计分析。最后,笔者得出如下结论:1.合作学习在高中教学中的应用提高了高中生英语写作的成绩。2.合作学习策略使实验班学生对英语写作持有积极的态度。因此,合作学习是高中英语写作教学的有效方法。同时,对教师们的启示是:1.教师应当改变教学方法了解合作学习从而激发学生兴趣。2.教师应当培养学生合作交流的习惯并将其应用于实际教学从而提高学生的英语成绩。然而此次研究由于时间和条件的限制本身存在着局限,有待于读者的建议使其进一步完善。