为了探讨外语听力焦虑、工作记忆听广度、听力理解成绩三者之间的关系，以及上述三个变量的民族差异，本研究以67名高中一年级学生为被试，其中32名为汉族，35名为纳西族。以Kim编制的“外语听力焦虑自评量表”评定被试的英语听力焦虑水平，对李倩（2012）编制的“工作记忆测量套件”中的听广度任务略作改动来测量被试的工作记忆广度，运用该年级听力测试材料来测试被试听力水平。统计分析后发现：（1）汉族高中生，英语听广度和汉语听广度存在显著差异且汉语听广度水平高于英语听广度水平。（2）纳西族高中生纳西、汉、英三种工作记忆听广度的平均水平差异达显著水平且纳西族高中生三种语言听广度水平为汉语＞纳西语＞英语。（3）汉族与纳西族高中生的英语听广度成绩差异显著，且汉族的平均水平高于纳西族的平均水平。在汉语听广度上，两个民族平均水平差异不显著。（4）汉族和纳西族高中生在中考英语成绩、听力成绩以及外语听力焦虑水平上的差异均不显著。（5）汉族高中生，听力成绩与中考英语成绩显著相关；外语听力焦虑和中考英语成绩以及听力成绩显著负相关；其它任务之间均无显著相关。纳西族高中生，听力成绩和中考英语成绩显著相关；外语听力焦虑和中考英语成绩，以及听力成绩显著负相关；英语广度和中考英语成绩及听力成绩相关显著；其它广度之间都存在显著相关。（6）回归分析显示，汉族和纳西族，外语听力焦虑和英语工作记忆听广度都对听力成绩和中考英语成绩有预测作用。本文的研究结论是：两个民族的外语听力焦虑都与听力成绩呈显著的负相关。但是英语听广度和听力成绩的相关只在纳西族被试中表现出来，汉族被试的三种广度成绩都和听力成绩的相关不显著。两个民族被试的外语听力焦虑和英语工作记忆听广度都能够预测听力成绩。但是外语听力焦虑和工作记忆都直接对成绩造成影响，没有发现工作记忆的中介效应。