我国教育改革的趋势之一就是重视教育科研素养,中学教师的教学科研素养实际上就是教师的专业素养之一,也是教师专业能力发展的必要条件,同时也是社会发展对我国教师提出的新的要求。中学教师从事教育科学研究不仅是作为一名合格教师的条件之一,它也是中学教师在知识经济时代之下,体现自身价值的有效途径。因此,探索如何提高中学教师的科研素养成了我国中学目前亟待解决的问题之一本文主要采用了文献研究法、访谈法、调查法对咸宁市W中学150名教师进行了调查,同时也对地方教育行政部门的个别领导、学校有关部门的负责人和较多教师进行了访谈,在调查中较客观、较全面地分析了该中学教师的科研素养状况,根据这些原因状况,从而为如何提高中学教师的科研素养提供一些自己的想法。分析调查数据得知,该中学教师的科研素养方面存在以下问题：(1)教师行动落后于意识；(2)教师科研知识储备不足；(3)学校不重视,缺乏奖励政策；(4)学校的科研管理机构不规范；(5)地方教育行政部门财政紧缺；(6)评价机制不合理等。而导致这些问题的原因主要是来自于地方政府、学校和教师三者对科研的认识不够深刻,没有意识到教育科研对于教育教学工作的重要性。如有地方政府和学校的大力支持,教师就可在丰富的教学实践中开展教育科学研究,其结果,不仅仅可以提高学校的教学质量,而且可以全面提高自身的素养,使自己成为适合时代要求的现代教师。教育科研素养作为教师的专业素养之一,对推动课程改革起着至关重要的作用。“科研兴校、科研兴教”是咸宁市W中学谋求更大的发展的唯一出路。而提高教师的科研素养,地方政府、学校、教师必须共同努力。因此,针对这些原因,作者从政府管理、学校管理、教师自身等三方面提出了较全面的改革建议,并对建议做了简要论证。这些建议包括：地方教育行政部门加大教育经费的投入,适当给教师留下教育研究的空间,学校制定激励性的科研奖励制度、鼓励教师进行再培训、提供有利的科研条件,教师强化科研意识、加强理论学习和掌握正确的科研方法等。