本文在综述组织策略相关文献的基础上，针对在实践中展开组织策略教学进行了个案研究，研究过程中主要做了两方面工作： 1．进行组织策略相关理论研究，分析了在信息加工理论、学习策略理论、知识分类学说中有关组织策略的研究现状与成果，通过分析得知：组织策略不仅可以扩展工作记忆的空间，而且在信息进入长时记忆后，仍可协助进行信息分析、选择、加工、整序，并建立起科学有效的知识组织系统，利用已有知识构建知识创新的支撑体系。通过理论研究，笔者提取出其中对于教学实践有指导意义的因素，设计出个案教学的计划以指导实践教学。 2．选择个案，根据研究计划跟踪研究，在做好充分准备工作后，进入教学实践阶段。实践阶段分价值认同、主体体验、迁移与应用三个阶段，跟踪不同个案，观察其在不同阶段中应用组织策略方面的提高轨迹，并对教学结果进行分析，讨论影响教学有效性的因素，这为我们在课堂中组织策略教学的展开提供了宝贵的经验。 通过将近一年的实践研究，个案对组织策略的应用能力有很大提高，同时获得如下三个结论： ● 通过对与“组织”相关理论研究，设计出的获得组织策略的步骤：“初态了解—价值认同阶段—主体体验阶段—迁移和应用阶段—终态总结”基本行之有效。 ● 组织能力的获得可能是无意识获得的，但也可以通过有意识的培养获得，组织策略可以促进学生更有效地学习。 ● 组织策略教学效果主要受到学生因素(知识基础、动机强度)、教师因素(教学经验、教学方法)的影响。