高校教育是大多数学生接受学校教育的最后阶段,也是培养学生身心全面发展的重要过程。在高校课程教学中,大学体育课程作为一门必修课程,其教学质量对学生的身心发展有着至关重要的作用。因此,如何不断在大学体育课程教学中探索新的教学模式,强化教学质量,是我国大学体育课程改革与发展的重要内容。本研究以“5E”教学模式在大学体育健美操课程教学中的应用研究为研究对象,选取西北师范大学2021级大学体育健美操课中的65名学生作为实验对象,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,以“5E”教学模式作为理论基础,首先对“5E”教学模式与常规教学模式在大学体育健美操课程教学中存在的优势与不足进行了对比分析。继而将两种教学模式的优势相结合,进行了合理的教学设计,在大学体育健美操课程教学中应用了“5E”教学模式,并通过实验验证了教学效果。最后提出了“5E”教学模式应用于大学体育健美操课程教学中的价值、存在的问题及建议。研究得出如下结论:1.在大学体育健美操程教学中应用“5E”教学模式能够得到较好地实施,且教学效果较好。2.“5E”教学模式与常规教学模式对学生的身体形态、身体素质以及身体机能都有明显的提升效果,且提升效果相近。3.“5E”教学模式与常规教学模式对学生的健美操技能和理论成绩都有明显的提升,但“5E”教学模式对学生的健美操技能与理论知识的教学效果要明显优于常规教学模式。4.“5E”教学模式与常规教学模式相比,“5E”教学模式能有效激发学生的学习兴趣和运动动机,且在激发学生学习兴趣方面的效果更为显著。而常规教学模式对学生的学习兴趣和运动动机的提升效果不明显。建议:1.建议高校在大学体育健美操课程与其他体育运动项目课程的教学中推广“5E”教学模式,并通过多种途径对体育教师进行集中培训,使其深入了解“5E”教学模式的内涵和运用方法。2.建议体育教师在大学体育健美操课程或其他体育运动项目的课程教学中运用“5E”教学模式时,在教学设计过程中应将“5E”教学模式与常规教学模式的优势有效相结合,合理有效地设计教案。3.建议体育教师在大学体育课程教学中运用“5E”教学模式时,注重各个教学环节时长的合理性。4.由于受教学实验条件的限制,本研究的实验样本量选取相对较小。建议在今后“5E”教学模式的教学实验研究中扩大样本量,使实验样本更具有代表性。