研究核心素养背景下教师课程决策问题,是深化以核心素养为主线的课程改革的需要,也是促进学生核心素养发展,提升教师专业能力的需要。为此,本研究以四位二年级数学教师为研究对象,围绕核心素养背景下教师课程决策的现状进行了研究,旨在发现当前教师课程决策的问题,以期提供有针对新的建议,促进核心素养在实践领域的落实。首先,本研究采用了文献、访谈、观察等研究方法,对Z市M小学的四位二年级教师进行了课堂观察和访谈。通过对访谈内容的转录与编码,研究发现教师在基于核心素养进行课程决策的过程中主要存在以下问题:第一,教师缺少对于核心素养的深入认知,缺少变革课程决策的意识,使得决策的自主性不足;第二,教师决策集体中缺少明确的组织结构设计和双向的话语交互,造成决策集体的合作性欠佳;第三,教师对决策理论与决策模式缺少系统深入的了解,在基于核心素养开展课程决策的过程中决策效率较低;第四,受以考试为核心的评价制度的影响,教师在课程决策的过程中过度关注学生知识性内容的习得,忽视了学生素养的形成。其次,针对当前教师在课程决策中存在的问题,本研究分析了存在这些问题的原因,主要包括:在教师层面,教师对于核心素养的片面化认知,教师经验主义的课程决策观都深刻地影响了核心素养背景下教师课程决策的效果。在政策层面,等级化的组织管理模式、以成绩为中心的评价体制,以及不平衡的权力结构都使教师在课程决策过程中受到诸多限制;在技术层面,教师的对于课程决策策略和模式的理解和运用都直接影响着教师的课程决策的效果。最后,基于对核心素养背景下教师课程决策问题和原因的分析,本研究尝试提出了一些针对性地改进策略:第一,提升教师的核心素养认知与变革课程决策的意识,增强教师课程决策自主性;第二,调节决策集体的组织结构设计与互动方式,促进教师集体决策的有序性;第三,开展多样化课程决策培训,提升教师的课程决策效率;第四,建立配套连贯的政策保障体系,促进学生核心素养发展。