卢梭的自然教育思想,在西方教育史上有着非常重要的作用,它有着深厚的哲学根基,如性善论、良心论以及自由与平等。卢梭在其文章《爱弥儿》中系统地阐述了他的自然教育思想,他本着自由与实践两大原则对儿童实施阶段性教育,如让儿童自由活动,并基于他们的自然天性和自然法则,使儿童回归自然,通过与自然的接触获得最“靠谱”、最有价值的知识,以期实现儿童“自然人”的培养目标。在此基础上,本文将从教育生态学的角度系统阐述卢梭的自然教育思想,旨在探求出两者之间的相关性。文章开始,介绍了本文的研究背景、研究目的及意义、国内外学者对卢梭自然教育思想的研究概况以及本文所采用的研究方法等方面的内容。在正文部分,笔者着重对本文的核心概念,如自然、自然教育和教育生态学等内容进行相关阐述;同时,本文对教育生态学理论和生态系统理论等理论基础进行了详细的探讨。接着,归纳介绍了卢梭自然教育产生的背景、卢梭个人境况及其哲学基础。在文章核心部分,笔者从以下方面进行了相关阐述:首先,基于教育生态学视角对“自然”与“教育”分别进行论述;其次,介绍了卢梭自然教育的主要内容,如“自然状态说”、自然教育的原则、目的与方法以及卢梭阶段性教育观点;最后,本文对上述相关问题进行了生态性思考。接着,笔者全面分析、论述了教育生态学与卢梭自然教育内在的关联性,主要包括两个方面,它们分别是教育生态学的研究对象和教育生态学的生态学特征。文章最后详细介绍了卢梭自然教育对中国教育教学的启示以及其中所包含的生态化思想。