【摘 要】
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语法是人类语言使用中约定俗成的规律,是语言系统的重要组成部分。在英语语法教学方面,教师过度关注理论知识的讲解而欠缺实际应用,直接影响了英语语法的教学质量。2017年版《普通高中英语课程标准》在“实施建议”部分特别强调了几种具有导向意义的方式方法,其中“项目式学习”（PBL）因其在学习者的主体性和自主性、学习内容的真实性和实用性、学习过程的问题性和建设性等方面与我国以核心素养为主题的新一轮课程改革不
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语法是人类语言使用中约定俗成的规律,是语言系统的重要组成部分。在英语语法教学方面,教师过度关注理论知识的讲解而欠缺实际应用,直接影响了英语语法的教学质量。2017年版《普通高中英语课程标准》在“实施建议”部分特别强调了几种具有导向意义的方式方法,其中“项目式学习”（PBL）因其在学习者的主体性和自主性、学习内容的真实性和实用性、学习过程的问题性和建设性等方面与我国以核心素养为主题的新一轮课程改革不谋而合,从而引起研究者的高度关注。因此,本研究试图结合项目式学习的特点将其应用于初中英语语法教学中并探讨其对学生学习产生的影响。研究以建构主义学习理论,教育实用理论,发现学习理论以及合作学习理论为基础,运用问卷调查法和测试法作为研究工具。选取山西省临汾市襄汾县永固初中七年级的两个平行班学生作为研究对象进行实验教学。主要提出以下三个研究问题:（1）项目式学习法在初中英语语法教学中的应用能否提高学生的语法学习兴趣?（2）项目式学习法在初中英语语法教学中的应用能否改善学生的语法学习策略?（3）项目式学习法在初中英语语法教学中的应用能否提高学生的语法学习表现?本研究于2020年9月开始,至2020年12月结束。实验开始前,笔者对两个班的学生进行了英语综合水平测试。测试结果显示两个班学生的成绩无明显差距,他们的英语综合能力处于同一水平;并对实验班的学生发放问卷,了解实验班学生在实验前对英语语法学习的兴趣和学习英语语法策略的使用情况。在实验过程中,实验班运用项目式学习进行英语语法教学,控制班采用任务型教学法。实验结束后,对实验班再次进行问卷调查并对实验班和控制班的10次英语语法专项测试成绩展开对比分析。获得研究结果如下:（1）实验班学生英语语法学习的兴趣有了显著提高。学生在对语法课的关注程度、英语语法学习目的、语法学习自信以及对语法学习的满意度方面都有了明显提高。（2）实验班学生运用英语语法学习的策略有了明显改善。学生运用认知策略、元认知策略、情感策略、社交策略学习语法的频率相比实验前有了显著增加。（3）实验班学生英语语法学习的表现有了显著改善。与实验前相比,实验班的学生英语语法专项测试成绩得到了显著提升,优于控制班。本研究为初中英语语法教学提供了新思路,并针对项目式学习在初中英语语法教学实践中存在的问题提出了合理的应对策略,以期为广大英语教师和相关研究者提供一定的借鉴。
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