21世纪是媒介的世纪，在媒介化社会里，人们需要具备媒介素养，才能独立的、坦然的面对各种媒介和媒介所传播的信息，做出正确的判断，进而利用媒介为自己服务。 文献研究表明：对于媒介素养教育，我国的学者多从其发展历程、概念、意义等方面入手来进行研究，而对具体的方面，如媒介素养教育到底要教什么、怎样教则研究的不多，而且实践也很少。 本文首先通过调查问卷了解了南昌市中小学生的媒介素养现状，论述了进行媒介素养教育的必要性；再通过文献研究的方法分析了国外和我国学者对媒介素养教育内容的见解，得出了一个关于媒介素养教育的内容体系；接着运用访谈研究方法，通过对专家以及南昌市部分教师和学生的访谈，得出他们所希望的媒介素养教育的具体内容；最后通过对以上几部分的总结，制定出南昌市中小学媒介素养教育的内容体系。 本文认为应该从媒介意识、媒介知识、媒介能力和媒介道德四个方面来进行南昌市中小学的媒介素养教育。媒介意识是指学生自觉使用媒介、参与媒介、监督媒介；媒介知识包括对媒介的涵义、发展历程、种类、功能的了解，对媒介的运作规律和操作流程的了解，对媒介使用的法律法规和道德规范的了解，对不同媒介的使用；媒介能力包括三个层次：一是媒介认知能力，即对媒介传播信息、媒介传播环境、媒介传播效果和媒介受众的认知，二是媒介的批判反思能力，即对媒介传播信息的深层次理解，以及对媒介、他人和自己的媒介行为的反思；三是媒介的制作和创造能力，即能够利用媒介来进行创造；媒介道德也包括三个方面，即首先能自觉遵守媒介使用与管理的法律法规和道德规范，其次，在遇到他人的媒介侵犯时能保持冷静；最后要能主动对他人进行媒介伦理道德的教育和感化。 本研究的成果可以应用于国的中小学媒介素养教育第一线的课堂实践，具有一定的理论和实践意义。 由于时间和精力有限，虽然对教师的媒介素养情况也进行了问卷调查和访谈，但对于教师的媒介素养教育本文并没有进行研究，也没有进行课堂上的媒介素养教育实践，希望以后能有机会去实践。