信息的高度发达、网络海量的知识、飞速的信息更新、经济的繁荣、物质的极度丰富,现代化进程的日益加快,为大学生带来了前所未有的机遇,提供了成才、发展的广阔舞台,也带来了竞争和严峻的挑战,面临的压力日益增大,在生活、求学、与人交往、社会适应、就业、学习、家庭等方面遇到的困难更多,受年龄、认识水平以及社会经验所限,引发了不同程度的挫折感,带来心理不适,甚至心理障碍。最近频频出现的大学生自杀事件足见对大学生实施挫折教育已经是迫在眉睫。如何对大学生进行挫折教育,增强意志力,提高大学生挫折承受力,使其能够积极应对挫折、直面挫折,学会自我心理调适,使其能够身心健康的发展,是思想政治教育工作者迫切需要解决的重要课题。本文在马克思主义理论指导下,借鉴前人的研究成果,在分析大学生挫折教育研究现状的基础上,从了解挫折教育理论着手,介绍了大学生遭遇挫折后的反应,挖掘挫折的形成原因,探讨大学生自身该如何改变自挫的态度和行为,建立正确的挫折观,尝试提出挫折教育的途径和方法,使社会、学校和家庭形成较强的合力,有效地对大学生加强挫折教育。本文采用文献研究、比较研究、分析综合、个案研究等研究方法,对大学生挫折教育进行了比较全面、具体、细致地研究。本文内容主要包括以下的几个部分：一、引言(研究缘由,国内外研究现状及研究意义)；二、挫折教育概述(挫折相关的定义、构成条件、影响因素及有关的挫折理论)；三、大学生挫折的反应(积极反应、消极反应和中性反应)；四、大学生挫折的成因(根本原因、外因和内因);五、大学生挫折教育的途径和方法(从认清自挫的态度、树立正确的挫折观,加强心理健康教育,学会自我调适,增强意志力的培养,提高挫折承受力,纠正现存片面认识,完善社会救助机制等方面来进行大学生挫折教育)。引入自挫的概念,详实的个案分析,强调个体因素在挫折中的重要作用,一定程度上弥补了前人研究中的缺陷。只有充分发挥个体的主体作用,认识到自己不当的自挫态度和行为,树立正确的挫折观,才能培养大学生拥有较强的抗挫折能力,学会自我心理调适,促进身心健康。