语言知识是语文课程知识的主要知识来源,语言知识教学是培养学生语言文字运用能力的主要路径。受过去“淡化语法”观念的影响,语文教学需要什么样的语言知识引起学界的讨论。统编本初中语文教科书（以下简写为《教科书》）重构了语文知识体系,本文拟对《教科书》中的语言知识编排情况进行分析,围绕教科书中语言知识,从语言知识的内容分布范围、内容选择情况和呈现方式等方面进行了整理分析,总结了教材中语言知识内容的特点和存在的问题。在此基础上为其语言知识的教学提出几点建议。研究主要运用文献分析法、统计分析法和理论分析法整理分析《教科书》中语言知识,共六章。第一章为导论,主要包括选题缘由、研究意义、研究综述和本研究的创新之处,并最后对语言知识和语文知识进行了概念界定。第二章对本研究的理论基础进行了阐述,即建构主义理论、认知主义理论,以及语文课程知识的分类理论、2011年颁布的《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）中对语言知识的规定以及本论文的分析框架。第三章、第四章和第五章为论文的主干,对《教科书》中三个层面语言知识的呈现内容和分布进行梳理和分析,发现统编本初中语文教科书中语言知识并有以下特点:工具层面的语言知识和实践层面的语言知识为教科书中主要的语言知识;注重语言知识内容的情境性;并基于连续性、序列性和整合性原则进行语言知识分配;语言知识呈现方式具有形式多样的特点,同时建构主义、认知主义以及语文课程理论分析了统编本初中教科书中语文知识内容的缺点。第六章则是基于前三章的结论并结合现有《教科书》中语言知识的相关教学案例,为初中语文语言知识教学提出一些可供参考的建议。