随文练笔教学是基于阅读教学基础之上学生吸纳、消化、运用语言的过程,也是引导学生巧妙利用有关阅读内容进行“短、平、快”写作训练的过程。尽管随文练笔在阅读课堂中占据一席之地,一线教师们纷纷采用此法,但笔者在教学中发现教师们的随文练笔教学实施过程不一,实施效果也参差有别。本文选取小学阶段的随文练笔教学为研究对象,尝试在现状分析的基础上,提出对教学策略的具体思考。引言部分对当前随文练笔的相关研究进行总结和分析,论证随文练笔研究的背景、意义及必要性。根据当前研究存在的不足,提出本文的研究思路和方法。第一章调查与分析当前小学语文随文练笔教学的现状。可以发现,不同学段学生对随文练笔的态度之所以发生变化,主要跟随文练笔的内容设计、难度、教师的施教方式等有关。而影响随文练笔教学质量的关键因素则在于练笔内容设计、练笔过程的实施、教学评价三个方面。第二章在现状分析的基础上,提出对随文练笔教学内容设计的改进建议。首先,从语文课程标准出发,结合学段特征和当前研究所得,随文练笔内容设计应结合学段特色、文体文本特色,从情感、写法两方面入手进行设计。设计时侧重动作、神态、心理等细节描写技巧的训练,同时关注学段间练笔的连续性,不同文体采用不同练笔形式。其次,随文练笔的课堂教学应考虑练笔目标的前后连续性,兼顾学段特点,第一学段以说代写,第二学段以写句段为中心,第三学段则以段篇为重点。第三章提出在具体的课堂教学中可操作的教学实施方法。关注不同学段学生的学情差异,安排不同的教学侧重点。结合名师示范课的优良经验,采用组块教学的方式,即引导学生先学习字词,再在朗读中感悟文章的情感与写法,最后通过练笔实践积累并运用所学,以此打通读与写的沟壑,实现语言输入与输出的有效转化。第四章关注随文练笔的教学评价问题。在教学评价中,要关注评价标准的统一性、评价方式的灵活性,让学生在评价中有所得、有所学、有所提升,激发学生的练笔热情。本文从理论和教学实例出发,争取通过研究,为随文练笔教学实践提供一些新思路。