随着国家层面对体育工作的日益重视,各种关于高校教学质量评估方面的文件相继发布,如何真正有效地通过课堂评价,促进学生对体育课堂的参与热情,提升学生课堂学习效果成为广大体育工作者亟待解决的问题。鉴于此,在参照国外“Assessment-Driven”教学形式的基础上,结合我国高校大学生的认知情况和技能水平,从篮球运动项目出发,在遵循运动技能教学的一般规律和学生心理发展状况的基础上,提高高校大学生篮球运动参与水平。为此,本研究通过文献资料法,专家访谈法,问卷调查法以及教学实验等方法,旨在探寻评价驱动教学法和传统教学法之间的差异,验证评价驱动教学法的应用效果,为高校体育教学提供相关理论和实践参考。通过一个学期的教学实验,验证了评价驱动教学可以运用到高校篮球课的教学中来,并且评价驱动教学对提高学生各方面的学习效果有显著作用。研究结果如下:一身体素质方面。测试数据表明,评价驱动教学法和传统教学法在短时间内对学生身体素质的干预效果没有差异(p>0.05)。二篮球认知方面。评价驱动教学法在促进学生认知能力上,效果要好于传统教学法(p<0.01)。三篮球技能方面。教学实验结果表明,相较于传统教学法,除了行进间运球与传接球指标外(p>0.05),评价驱动教学法对学生技能学习效果提升更为显著(p<0.01)。四学生情感领域方面。相较于传统教学法,评价驱动教学法更能够提升学生课堂参与度,激发学生学习兴趣和运动动机(p<0.01)。据以上研究结果,研究结论如下:一在评价驱动教学法的课堂实施过程中,因其注重篮球理论知识和运动技能学习的特征,在一个完整的学期内对学生身体素质的干预效果不明显。二评价驱动教学法重在发挥课堂评价的理念,注重对篮球基础知识的过程性教学,使学生全面了解篮球运动的价值和理论知识,有效促进了学生篮球认知能力的发展。三评价驱动教学法的课堂重视让学生参与到技能评价当中去,使学生时刻看到自己和目标之间的距离。通过篮球技能核查单和表现性评价等任务的设计,不断地收集学生课堂发展的证据,并给予即时反馈,驱动学生课堂技能学习,有效提高了教学效益。四评价驱动教学法通过练习目标设置,给予学生充分的信任感,更加重视学生的学习过程表现而不是结果,发掘学生学习潜力。能够使学生在充满活力和热情的课堂氛围中,提升其课堂参与度,从而不断增强学生的学习兴趣,培养他们良好的团队合作和集体主义品质。综合以上分析,研究表明,评价驱动教学法能够有效促进学生篮球认知,动作技能学习和提升学生情感倾向。可以作为高校体育教学的一种教学方法,应用到篮球课程当中。研究建议:一教师专业发展层面。教师应当在教学工作当中,根据学期计划,制定具体的评价任务和标准,并学习最新的教育目标分类学等理论,在深入了解学生实际的基础上,找到课堂教学的方向所在,有效将教学和评价融合在一块,从根本上改善教学与评价的关系。二课堂评价方面。相较于传统教学,评价驱动的课堂理念不能在短时间内代替传统篮球教学,可以将其视为一种有效的课堂教学补充方式。注重目标导向的教学范式,将课堂评价任务融入到教学环节当中,索求各种学生发展的证据,在对证据进行反馈分析的基础上,不断促进学生的学习,从而发挥课堂评价的监控机制。三学生学习能力方面。应当看到的是,学生长期在被动式的接受教学环境中,其学习能力提升不明显。因此,有很大的必要探寻增强学生自主学习能力的途径。比如让学生参与到课堂评价的过程当中,注重课堂讨论和表现性任务的衔接,使学生时刻看到自己的学习变化。通过评价激励等手段,不断增强其学习自信心和成就感。此外,还可以通过创新课堂任务奖励制度,建立个人奉献和小组成长档案,形成学生自主学习的有效教学境界。