在当前的学科思政教育开展如火如荼的背景下,数学学科思政课程资源开发与利用也随之展开。推进小学数学课程和思政教育的有机融合、同向并进是当前教育教学改革的主要任务。本文在文献阅读和材料分析的基础上研究了小学数学课程中可供开发的思政课程资源,并结合本校实践整理出可供参考的实践性策略希望能够进一步推进本校数学学科的思政教育发展,正确认识并挖掘数学学科的思政课程资源资源,并使其得到最大限度的开发与利用。本文以2011年版新义务教育数学课程标准中划分的四个板块为界对1—5年级数学课程内容中所蕴含的思政课程资源加以筛选、整理,之后以D小学为目标学校,展开调查研究,首先学习理论知识,明确思政内涵,之后调整教案,以案促改,评操结合,不断探索实践,开展了名师优课再设计和数学学科思政教育主题赛课等教研活动,最后交流反馈并将过程性材料加以整理、分析。初步形成了本校数学学科思政教育的可实施路径。本文中的实践性策略从整合课程资源和课堂教学实践两个层面分别陈述:一方面立足教材中的文本资源、图像资源、文化资源、信息资源整合课程资源,找准思政教育脉络。另一方面从课堂实践的维度出发,对教学过程中可以加以利用的生活资源、现场资源、情感资源、评价体系分别陈述,提升思政实效。在此过程中,充分开发和利用校内外的课程资源,并以此为契机,开展了形式多样的数学学科思政教育活动,深度挖掘小学阶段数学课程中的思政元素,构建了有信度、有效度、有厚度、有深度、有远度、有生成、有温度的数学课堂,帮助小学生系好漫漫人生路途中的第一粒扣子。