随着经济全球化的发展,国际化交流和合作的日趋频繁,作为对外交流的主要工具,英语在我国的政治、经济和社会生活中起着越来越重要的作用。越来越多的中国大学生意识到这种需求,努力掌握这一国际性语言为自己未来的发展创造更多的机会,积蓄更多的能量。然而多年来传统的填鸭式教学方法---以教师为主,学生为辅的外语教学模式,导致学生成为被动的接受者。根本得不到实践机会,因此英语听、说、读、写能力较差,英语的应用能力较低。这一现象在高职高专院校中更为明显。为改变这一现状,20世纪初90年代以后,随着建构主义的日益流行,越来越多的英语语言学专家和各级各类院校的教师,开始将注意力转向了学习的真正主体——学生。他们迫切要求教学模式向以学生为主的自主学习模式转变。因此,如何培养学生的英语自主学习能力,成为主要的研究课题。但这些研究大多是针对各类本科院校,针对高职高专非英语专业专科生英语自主学习的研究还较少。因此本文主要对这一群体的英语自主学习能力做出了调查和研究。本文对非英语专业学生的英语自主学习能力进行了实证研究,旨在了解高职高专院校学生对自主学习这一概念的了解程度,探究高职高专学生的英语自主学习现状。通过调查问卷和访谈揭示阻碍高职高专非英语专业学生英语自主学习能力提高的因素.调查问卷对象涉及河北工程技术高等专科学校10个不同专业的200名二年级学生。所收集的数据用社会科学统计软件包(SPSS)13.0进行了分析,做描述性数据统计。研究结果表明,高职高专非英语专业学生对自主学习概念知道和了解甚少,而且他们更习惯于传统的教育模式,传统的教学方法。学生的自主学习现状不佳,整体水平较低。他们对英语自主学习表现出了消极和不接受的态度,学习的内在动机很弱;大多数的学生没有明确的学习计划和目标,他们极少采用合适的学习策略去实现自主性学习。学生们对教师存在着很强的依赖性,他们不满意于学校的课堂教学和课外教学环境,但他们又不能创造适宜的学习环境,摆脱环境的干扰去实现自主性学习。最后,在调查研究结果的基础上,对高职高专非英语专业学生的英语自主学习能力的培养提出了如下建议:提高学生的自主学习意识,培养学生积极的学习态度和内在学习动机,对学生进行学习策略的指导,转变教师的角色,创造更适宜的学习环境。此外,本文还对培养高职高专非英语专业学生的英语自主学习能力提出了一些建议旨在有利于其他同行教师能从中得到启示。