在2011年出版的《义务教育数学课程标准》强调了对数学基本活动经验在数学教学中的重要性,从而使数学基本活动经验与数学基础知识、基本技能成为了同等重要的教学要素。然而就目前教学现状来看,数学教学在基本活动经验积累方面的状况并不乐观。尽管国家倡导素质教育已经很久,但真实的教学过程中,很多教师仍然以考试分数为中心,学校也是以考试成绩对教师进行评估,这种现象就无形中促使教师把教学重心放在学生对数学基本知识的掌握上面,忽视了学生数学基本活动经验积累。因此对于如何促进数学基础活动经验积累的教学策略研究成为了一个值得重视的课题。基于以上背景,本文以六年级的数学教学为例,结合国内国外对数学基本活动经验已有的研究成果,主要从以下几个方面进行研究:1.如何全面地理解数学基本活动经验的积累?2.目前六年级学生数学基本活动经验问题的现状如何?3.影响六年级学生积累数学活动经验的原因又有哪些?4.如何帮助六年级学生积累数学活动经验?为解决以上问题,本文采用文献检索法、个别访谈法、问卷调查法、案例分析法等研究方法,分别从学生和教师两个角度着手,对教师在数学基本活动经验积累的教学设计研究,和六年级学生参与数学基本活动经验的主动性进行分析,得出影响六年级学生数学基本活动经验积累的以下几个要素:教师层面:教师教学计划与教学设计不恰当、课堂教学实施效果不佳、课堂缺乏趣味性、教学评价不科学。学生层面:学生学习的积极性、学生不明白学数学的目的、缺乏格物致知的求知精神、学生把数学基本知识完全独立于活动经验,不能学以致用。本文重点以教师层面从完善数学课堂教学设计、合理使用教学方法和提升教学评价机制的科学性三个方面提出了促进六年级学生数学基本活动经验积累的教学策略。并以圆的面积教学为例给出教学设计案例,以求做到知行合一。本文列举了一些案例对策略的运用进行了实践研究,从而为策略的实践运用提供指导。