本论文依据义务教育语文课程标准与大纲的要求,依据问卷调查与访谈的反馈,根据实践教学需要,适度补充、梳理归纳部编本初中语文教材古诗文注释的字词、文学、文化三个方面的内容,通过附录的方式呈现在论文之中,希望为初中师生古诗文阅读的教与学活动提供更为详实的参考资料。在此基础上,正文针对语文教师“教”与学生“学”古诗文时如何使用注释资源的问题,笔者提出了几点优化策略,力求在有效达成阅读教学目标的同时,提升学生的语文素养与文化底蕴。在使用教材注释优化策略的视角下,笔者亦从三个方面入手,即:适度设计教学内容,运用适宜学生“尚象”心理的、以注释链接文本为重点的多种方法组织课堂教学,以及建构教与学中使用注释资源的评价体系。以此强调教师在使用注释实施古诗文阅读教学时,采取多种教学方法,提高课堂阅读教学效率。同时依据教学互动相长的原则,强调学生要养成借助注释与工具书预习古诗文的良好习惯,提高采用多种常见方法有效阅读、理解、品味浅易古诗文文本的能力。最后笔者还尝试设计以注释中某一“作者”为议题的课外群文阅读与同体裁仿写的训练,用以巩固课堂阅读教学内容,培养学生自主阅读习惯。