伴随社会发展需要,城市流动人口越来越多,随之带来的流动儿童教育问题也备受关注。小学阶段作为儿童养成良好语文学习习惯的关键时期,系统性的家庭教育和习惯教育是至关重要的。而流动儿童往往受到家庭环境、校园环境等诸多因素的影响,缺乏了该方面的学习教育,就会导致流动儿童在语文各阶段的学习习惯方面存在一系列的问题。目前,针对学习习惯的研究比较丰富,但涉及流动儿童语文学习习惯进行的研究较少,因此本研究将通过干预训练来提高流动儿童的语文学习习惯,具有一定的研究意义,也可以为低年级儿童的语文教育提供借鉴。本论文在文献综述的基础上,以东营市一所小学二年级两个平行班共44名语文学习习惯存在问题的流动儿童为研究对象,分为对照组和实验组。教师干预前通过调查问卷先对这两组流动儿童进行语文学习习惯前测;然后对实验组开展为期三个月的学习日志干预,重点包括课堂学习、课前预习、课后复习和做作业四个维度的学习习惯;最后再统计两组测试后的语文学习习惯。实验使用spss统计软件对数据进行统计分析,并使用独立样本T检验和配对样本T检验进行特定分析。实验研究结果如下:(1)干预前实验组和对照组学生在语文学习习惯的课堂习惯、复习习惯、做作业习惯等三个方面均无显著性差异,在预习习惯上差异达到了显著性水平。(2)通过对流动儿童语文学习习惯进行学习日志干预后,与对照组相比,实验组学生在课堂学习、预习、复习、做作业习惯上均有显著提高。(3)实验组流动儿童语文学习习惯在接受教师学习日志干预后,课堂学习习惯、预习习惯、复习习惯及做作业习惯的前、后测数据均存在显著性差异。(4)对照组流动儿童四个维度的语文学习习惯在前、后测数据中均无显著性差异。(5)干预学生的语文学习习惯后,低年级流动儿童语文成绩在稳步提升。(6)对干预前、后流动儿童具体语文学习习惯进行观察,表明语文学习日志的干预能有效改善流动儿童语文学习习惯。(7)对干预前、后流动儿童的作业质量等级进行对比,发现学习日志的干预提高了学生的学习态度。总之,教师干预后实验组语文学习习惯的四个维度均有改善,语文学习日志干预训练能帮助小学低年级流动儿童改善语文学习习惯,具有一定的积极作用。