寓言通常被认为是一种文学体裁,然而从寓言的创作初衷与实际应用来说,与其说是一种文学体裁,不如说是一种独特的教育方式。关于寓言教育价值的分析已相当深入,但寓言教育价值是否有实现?如何发挥寓言的教育功能?即在现实中,寓言的教育作用是否得到发挥?何以发挥?这方面的讨论仍有待深入。本文首先对寓言的相关研究成果进行综述,在此基础上形成研究思路和分析框架,编制小学寓言教学与学习现状调查问卷；接着对上海市普陀区、杨浦区和长宁区三所小学的二、四、五年级262名学生和46名教师进行问卷调查,一方面考察教师对寓言的价值、目标、内容、教学方式、具体寓言寓意的理解,另一方面考察学生对寓言价值、目标、内容等的认识,所倾向的寓言学习方法,以及对寓言寓意的理解,通过对比教师与学生对寓言理解的一致程度,探讨寓言实际教育作用的发挥；最后根据调查结果,就小学寓言教学的改善提出若干建议。研究发现,学生与教师对于列入教材的寓言寓意的理解较为一致,而对于未列入教材的寓言寓意的理解存在差异,寓言的教学对学生把握和理解寓意有明显效果；具有多重寓意的寓言,对学生的影响会多样化,在教师指导下,寓言的教育作用发挥得较为充分；学生独立阅读寓言,会对寓言作多方面的理解,可能会受到消极的影响；角色扮演是教师进行寓言教学最为常用的方法,也是小学生学习寓言最为偏爱的方法；教师在寓言教学之外极少运用寓言对学生进行教育,寓言的教育作用未得到充分发挥。基于上述发现,本文认为寓言的教学、学习指导以及教材的选编,均需以学生理解为本。教师与父母对学生寓言理解的指导应与学生的生活相结合,实施家庭、学校、社会三位一体的寓言学习指导；学生对寓言的理解丰富多样,教师在寓言的教学中既要强化寓意的正面、积极影响,又要努力消解其不良、消极影响；寓言教材的选编既要考虑到学生的年龄、学习状况等特征,也要兼顾寓言的表现形式、内容、价值等的多样性。