作为英语的其中一项语言技能,阅读在英语教学与学习中扮演着重要的角色。因此,如何保证英语阅读教学的有效性是至关重要的。实际上,文本解读作为一种教学理念对英语阅读教学是有帮助的:它是有效阅读教学的前提。本研究的目的在于了解文本解读在高中英语阅读教学中的应用情况。它在两方面凸显其重要性:本研究研究了文本解读对阅读教学效果的影响;信度、效度检测及试测的运用使研究更具科学性。为了了解文本解读在高中英语阅读教学中的应用情况,本研究对三个研究问题进行回答:(1)教师对文本解读视角下进行阅读教学的认识及学生的反馈如何?(2)在文本结构、文本语言、文本信息、阅读策略、文化内涵、情感态度这些文本解读的维度中,教师在阅读教学中应用到了哪些维度?(3)文本解读对阅读教学效果产生的影响有哪些?为了回答这三个研究问题,调查在烟台一中展开。研究对象为烟台一中30名英语教师及高一年级的205名学生。本研究采用问卷调查、访谈及课堂观察作为研究工具。而且,笔者分别对教师问卷及学生问卷的效度与信度进行检验。经过检验,教师问卷的Cronbach’s Alpha值为.829,Kaiser-Meyer–Olkin值为.781。学生问卷的Cronbach’s Alpha值及Kaiser-Meyer–Olkin值分别为.803,.880。教师问卷和学生问卷正式发放之前进行试测,目的是了解研究对象是否明白问卷中的问题、是否知道如何做问卷。用调查问卷收集的所有数据输入SPSS 20.0,并对各个题目的百分比进行分析。然后,笔者对5名教师和5名学生分别进行访谈,并用手机进行录音。利用课堂观察工具观察20节英语阅读课,在观察的过程中填写课堂观察量表。经过研究,主要发现总结如下。首先,大多数年轻及中年教师了解关于文本解读的知识,也明确阅读教学与文本解读之间的关系。然而,教师对阅读文本的解读并不尽如人意。部分英语教师只关注语言点,解读维度较单一。因此,受教师的影响,部分学生在阅读课上表现欠佳。其次,大多数教师可以挖掘出关于语言及文本信息的知识。原因是教师认为语言点在英语考试提高学生分数方面占有重要位置。再次,如果教师不能充分地解读阅读文本,学生并不能有效表达观点,也并不能获得积极的情感体验。实际上,本研究对于英语阅读教学颇有意义,但仍存在局限性。希望后来的研究可以有所改进。