科学研究是衡量国家科技力量的重要尺度,教育科研是衡量一个国家教育教学水平的重要标准。伴随国家和教育的发展与进步,科研兴校,科研兴教、科研强师成为新时代教育发展的必由之路。思想政治课教师作为学生世界观、人生观、价值观的重要塑造者,承担为国家培养具有理性精神、思辨能力的高素质人才的重要使命。因此,探究高中思想政治课教师科研素养是培养高素质、高质量、研究型思想政治课教师的必由之路,是建设专业化思想政治课教师队伍的价值诉求,是提高思想政治课教学质量、培育具备学科核心素养人才的重中之重。高中思想政治课教师科研素养是一个复合型结构,具体所指是高中思想政治课教师在专业化成长过程中,树立研科学研究意识,能运用教育科学研究方法解决教学问题时所具备的知识、能力和品质的综合。从理论层面上来看,本研究将高中思想政治课教师科研素养的内部构成划为科研观念、科研知识、科研能力三个维度。教师专业化发展理论、终身教育理论和行动研究理论为教师科研素养研究提供理论基础。从实践层面上来看,通过对乌鲁木齐市高中思想政治课教师科研素养的现状调查发现,高中思想政治课教师已经基本具备科研素养,但部分思想政治课教师仍具有科研观念存在一定偏差,科研知识结构不合理,组织和转化能力欠缺等问题,加之科研外部系统阻滞科研的实效性。经过深入探析得出教师教育科研的功利化倾向,科研知识掌握不够深入,教育科研经验较少,科研外部支持保障力度不足等原因致使教师科研素养还有待提升。立足于调查结果,为进一步提升高中思想政治课教师科研素养,提供路径策略。教师在科研观念上应端正科研态度,正视教育科研的价值;强化问题意识,挖掘教学中存在的问题。在科研知识上夯实专业知识,凸显教育科研的学科性;储备科研知识,彰显教育科研的科学性。在科研能力上积累研究经验,增加学术训练机会;重视学习实践,提升教育研究能力。而外部支持系统应该搭建科研平台,债市开展科研培训;健全管理机制,切实保障科研活动。