新时代下语文的教学应该是教师、学生、文本、教科书编撰者之间的对话过程,新的语文要素理念与新课改中“以学生为主体”的基本思想相契合,语文的学习应该是学生发挥主观能动性的行为。因此,在语文教学中,教师应该从学生的角度出发,重视学生的独特体验和感受。“悦动课堂”教学模式在初中语文教学中的应用便是一个积极的尝试,通过实地调查法、课堂观察法、调查问卷、访谈法探究“悦动课堂”教学模式在C市初中语文教学实践研究中的真实状态,把“悦动课堂”教学模式作为初中语文课改的一种现象来研究,论文主要分为四个部分:第一部分是“悦动课堂”的理论概述。主要从“悦动课堂”的理论依据、“悦动课堂”的核心概念、“悦动课堂”的教学特色三个方面进行论述,对“悦动课堂”的理论进行探讨,并认为“悦动课堂”教学模式可以概括为3个核心概念:发挥情绪的引导作用;创设真实情境,打造悦动课堂;“悦”和“动”的互相助长。第二部分是“悦动课堂”教学模式应用现状及分析。主要对“悦动课堂”的实践形态和实践命运进行了观察性描述,其中包括:典型教案设计与分析、课堂实录设计与分析、教师访谈、学生调查问卷,调研结果显示学生喜欢并认可这种教学模式;根据一线教师的反馈这种教学模式对激发学生学习兴趣、提高学生学习效率等方面有一定的促进作用。同时还发现该教学模式在实施过程中存在一些问题,比如课堂应用流于形式、教学设计仍需优化、教师掌控能力欠缺、评价体系有待完善等。第三部分是“悦动课堂”的改进策略。主要依据教学实际从教师认知、课堂设计、课堂掌控、评价体系层面提出相应的改进策略,比如:教师要不断更新教学理念;深入思考教学理论;恰当预设情境,引领精彩生成;充分考虑学生年龄特征和思维水平;正确归因激发学生的学习动机;及时深入反思,合理安排教学活动;深化教学研讨,积累教师实践经验;加强团队协作,形成教育合力;关注学生差异,设计不同的评价标准等使“悦动课堂”教学模式更加契合初中语文教学。第四部分是“悦动”模式教案设计与分析。主要是通过研究“悦动”理念设计的典型教案和课堂实录,借鉴其优势并对该教学模式在实施过程中出现的问题进行改进和完善,在此基础上设计一个“悦动”模式教案,分别从教材内容分析、学生学情分析、教学设计及分析三个方面进行分析和研究。本文旨在通过“悦动课堂”教学模式在初中语文的应用,发现问题,进行完善,使“悦动课堂”与语文教学更加适切。