汉语的“洋腔洋调”是母语为非汉语的学习者在日常表达中普遍存在的一个问题,这一问题会影响学习者日常交流,这和学习者汉语节奏掌握不好有很大关系,特别是词重音。虽然词重音是汉语学习中的重要内容,但很多学习者并不了解词重音这个概念,也从未有过词重音相关的针对性练习。语音教学中的词重音不仅是汉语语音教学中的难点,也是外国汉语学习者的难点。虽然词重音学习起来难度颇大,但它是汉语学习者必须要攻破的一道难关。因为它不仅关系着学习者在交流过程中能否拥有正确的辨音能力,也关系着学习者能否正确理词语在句子当中的意思,更关系着学习者能否与他人正常交际。笔者在教学过程中发现泗水国立大学中文系二年级学生的词重音习得出现了问题,影响日常交流。因此对其学习情况进行调查,找到学生在词重音学习上出现的诸多偏误,并针对学生的情况进行教学实验,最后再次检测教学实验是否有效。全文分为五个部分:第一部分,梳理了词重音等相关内容的研究现状,词重音与笔者所进行的教学实践以及教学现实间有着密切联系,此外还包括本文的研究目的、研究意义、研究方法、创新之处等。第二部分,在确定研究对象——泗水国立大学中文系二年级学生,在此基础上做好声学实验设计、锁定实验材料、开展声学实验、提取和分析实验数据等一系列步骤,最后通过对实验数据的分析找出学生在汉语词重音学习过程中存在的普遍偏误。第三部分,偏误情况分析。通过对实验数据的分析确定学生的偏误类型,学生存在的偏误主要有以下几种:一是声调发音偏误,存在调域过高或过低、上声发音错误的现象。二是音节关系处理不当,会有音节联系不紧密和发音时长偏长的问题。接着,对学生的偏误原因进行分析,笔者认为母语负迁移、目的语过度泛化、外部环境因素、教师因素等对学生的词重音偏误会产生重大影响。第四部分,开展教学实践。教学实践分为理论知识的讲授和有意义的练习。其中理论知识的讲授主要是词重音相关知识的介绍为主。有意义的练习主要借助绕口令和Praat软件来纠正学生的词重音偏误。挑选绕口令时,笔者遵循了实用性原则、辅助性原则、针对性原则、趣味性原则。最后,笔者将受试者的两次实验结果进行对比分析,并且进行理论测试,据此判断教学实验的有效性。第五部分,结语。总结本文内容,并对本研究的不足之处加以说明。