本文针对目前中学语文诗歌教学中的一系列问题,如效果一般、学生对诗歌学习热情下降、教师对诗歌教学传统等,结合新课程标准对诗歌教学提出的新要求,将情境教学法运用到初中古典诗歌教学中,试图唤起学生学习古典诗歌的兴趣,以提高初中语文诗歌教学的效率。全文一共有四章,第一章对古典诗歌、情境和情境教学三个概念做了界定,这也是全文论述的基础,其次对初中语文实施古典诗歌情境教学的可行性进行了说明,其中建构主义理论、情境认知与学习理论、李吉林老师的情境教学论提供了理论基础,诗歌文本的情境特征提供教学基础。第二章分别从教师和学生的角度来说明实施情境教学的意义,从教师教学角度来看可以活跃课堂氛围、降低教学难度,从学生学习的角度来看可以培养学习古典诗歌的兴趣、促进思维发展、增强情感体验,从两个方面证明诗歌引入情境教学的合理性和必要性。文章的重点论述部分在后面两章,第三章就提出一些在诗歌课堂中进行情境创设的方法,针对诗歌所描写的内容和抒发情感的不同,主要有三大类情境创设的方法,可以借助多媒体创设情境、立足文本创设情境、联系生活创设情境。每种方法,都会结合具体诗歌教学案例进行叙述,给教师在平时教学中如何选择和运用提供一些参考,文中课例的课堂实录会在附录中呈现。最后一章提出诗歌情境教学实施中的一些建议,首先是对于诗歌情境教学设计上的建议:教师创设情境,将学生带入诗境;情境铺垫,帮助学生理解文本;在情境中,深入品读文本;深入感悟,与诗人情感共鸣。其次给出诗歌情境教学在课堂实施过程中的建议:重视人文性感悟和知识性讲解的结合;注意情境的创设和教学目标的统一;倡导教师主导和学生主体性的统一。