词汇是语言的三大基本要素之一。英语词汇的掌握对英语学习水平的提高具有非常重要的作用,是英语语言能力发展的核心。然而,在高中新课程改革的今天,在许多学校的实际的英语教学中,词汇教学并没有得到应有的重视,教师的词汇教学方式单一,学生仍以机械记忆为主。对大多数高中学生而言,由于缺乏行之有效的词汇学习方法和策略,词汇学习的枯燥无味导致学习效率低下,久而久之,他们对英语词汇学习的兴趣和信心便消失殆尽。只有当教师教会学生掌握了切实可行的词汇学习策略和有效的学习方法,学生的词汇学习兴趣才有可能提高,他们词汇学习的主动性才有可能增强,学习效果才有可能得以改观。因此,作为高中英语教师,应该在教学中多角度帮助学生,使之掌握和运用相对轻松而又行之有效的词汇学习方法。本论文是致力于将图式理论运用于高中英语词汇教学中的专题研究。图式理论是关于知识存储与应用的理论,它主要讨论记忆与过去知识之间的关系。把图式理论充分运用到高中英语词汇教学中,在教授新的词汇知识的同时激活学生头脑中已有的词汇知识,构成新的词汇网络图,从而非常有效地帮助学生学习和记忆。为弥补同时从音、形、义这三个方面来研究的空白,本文结合作者本人高中英语词汇教学的教学实践,运用具体的教学案例,对如何建立相应的语音图式、词形图式和词义图式做了具体而又深入的研究,同时,作者根据外研版教材的客观实际,对如何构建话题词汇图式也做了具体的探究。该实验研究在作者自己所教的两个班进行,通过问卷调查、访谈以及前后测的成绩对比和分析,结果发现实验班的学生无论是在学习的兴趣、信心、主动性和积极性方面,还是在学习成绩方面均有明显的提高和进步,从而进一步验证了将图式理论运用于词汇教学的有效性。基于图式理论的高中英语词汇教学不仅能改变教师的教学策略,提高教学效率,还能帮助学生形成良好的词汇学习策略,提高词汇记忆的效率,进而提高他们词汇学习的兴趣和积极性,增强他们学习的主动性和信心,为他们后期的学习和发展奠定一个更好的基础。