在这个大数据时代的背景下,统计与概率的知识在各行各业的应用越来越广泛,具备一定的统计概率观念已成为一项基本技能,相关课程也受到了更多关注。因此只有在了解学生目前发展水平的情况下,教师才能更好地进行教学,本研究围绕这一主线展开论述研究。在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中,将“统计观念”改名为“数据分析观念”,明确了统计的实质是数据的分析。并且将数据分析观念作为十大核心概念之一,可见其重要性。通过查阅相关文献,确定了调查对象为八、九年级学生,主要考察学生在经过“统计与概率”章节的学习之后,数据分析观念水平发展的情况。主要的研究方法有文献分析法、问卷调查法和访谈法。选用了童莉教授等人对数据分析观念的评价框架,该框架分成了三个维度分别是对数据、数据处理方法和随机性的认识与感悟。通过问卷调查,利用SPSS18.0软件对天津A中学的306名学生数据分析观念水平的总成绩和各个维度上进行描述性统计,年级与性别进行差异分析。然后通过与4位教师和6名学生的访谈,得出以下结论:(1)初中生数据分析观念发展的整体水平较低;(2)初中生具备一定的数据应用意识;(3)初中生数据分析方法的选择较为单一且对现实现象的随机性意识不强;(4)性别在数据分析观念的发展水平上不存在显著差异。针对以上的实际情况,进行了两节课的教学设计。在此基础上,提出四条教学建议:(1)适当增加统计与概率的课时;(2)教师需发挥教育机智,激发学生学习的内在动力;(3)让学生学会挖掘数据背后隐藏的信息;(4)注重培养学生的发散性思维和实践能力。