任何一种高深的教育理论如果没有教学实践的检验，它也将是被束之高阁的。在现代的教育教学中，有理论指导的教学才是符合现实要求的。在中外教育史上，有很多伟大的教育家和心理学家经过长期不懈的努力，在经过大量的事实研究的基础上，做出了杰出的科研贡献。苏联心理学家维果茨基在教育心理学方面的研究成果是十分显著的。他首先把“最近发展区”理论引入心理学史上，为教育心理学的发展增添了新的篇章。在他的研究当中主要把方向集中在教学于发展的关系上，主要研究教学需走在发展之前，教学在发展中起主导作用。在实际的语文教学中发现，教学与发展确实存在着一定的关系，教学是发展的基础，发展是教学的延伸。有了好的教学才能有好的发展。本文就“最近发展区”理论的提出和发展情况做了简单的梳理，并且明确了“最近发展区”的主要内容：维果茨基认为，至少要确定两种发展的水平。第一种水平是现有发展水平：这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，由于教学，而在别人的帮助下消除这种差异，这就是“最近发展区”。尤其是在实际的课堂教学中，当与学生面对时，就感到理论确实存在于现实的生活当中。在实际的课堂中，我针对一些自己比较熟悉的课文进行了详细的分析，分析了再实际的课堂实践中，这条理论的运用和价值所在。事物都是发展变化的，“最近发展区”理论虽然属于教育心理学领域，但是它在现实的教学中处处有体现，它是可以被我们所利用的规律。在分别讨论了“最近发展区”理论的教学实践之后，又对理论在今后的发展做了简单的思考和分析，尤其“最近发展区”理论在实际的教学中的教学启示以及对教师在以后教学中的实施建议。本论文一共分为五个部分：第一部分：“最近发展区”理论的提出和发展第二部分：“最近发展区”理论的主要内容第三部分：“最近发展区”理论在课堂教学的实例分析第四部分：“最近发展区”理论运用的教学启示第五部分：“最近发展区”理论在实施中的教学建议