语法一直是我们学习的重点和难点,同时也是我们能够掌握英语的重要方法和途径。但是我们也知道,语法复杂多变晦涩难懂,对于教师来说语法教学也是非常的枯燥乏味。我国著名教育学家胡春洞指出,中国中学英语教学存在“重知识传授,轻技能训练;重详细讲解,轻反复练习;重书面练习,轻口头练习;重语法分析,轻语法使用;重掌握规则,轻掌握实例。”的问题。根据英语课程标准,它要求老师改变传统的以教师为主导学生为辅的教学方式,提倡老师和学生共同参与共同进步的新型的教学方式,在课堂教学中要设法结合学生的生活实际,创造交际活动情景,增强学生的学习兴趣。因此,在英语语法教学中提倡使用情景教学法是课程标准的要求,也是改变教师传统教学方式,提升学生学习积极性的重要途径。在此背景下,多媒体辅助教学技术的出现给初中英语课堂的情景创设带来了更好的实施条件。在多媒体辅助下的情景化语法教学中,教师能够更加方便、快捷地在课堂上创造一个良好的语言学习环境,从而使学生掌握语法知识,达到教学目标。本篇论文是以建构主义,克拉申的二语习得理论,情境认知理论以及认知的直观原理为理论基础,通过在农村中学实行多媒体辅助下的情景化语法教学从而让学生主动积极的参与到课堂活动中,帮助学生更好的掌握语法知识点,在运用语言的过程中习得语法。作者通过教学实验对多媒体辅助下的情景化语法教学和传统的语法教学进行对比,研究并讨论了下面两个问题:多媒体辅助下的情景化语法教学是否能够提高学生对语法学习的态度;多媒体辅助下的情景化语法教学是否能够帮助学生提高语法成绩。本文采用问卷调查、测试、课堂观察以及访谈等四种方式对襄汾县城的一所农村初中的英语语法学习现状进行研究分析。经过为期五个月的实验,实验班采用多媒体辅助下的情景化语法教学,控制班采用传统的情景化语法教学。问卷调查和测试使用社会科学统计软件SPSS17.0进行分析处理,结果证明:多媒体辅助下的情景化语法教学能够提高学生的语法成绩而且极大的改善了学生学习语法的态度,与传统的情景化语法教学相比,更具有优越性。最后,由于研究者教学经验不足以及一些不可控因素,笔者也进行了总结和反思,探讨了研究的局限性以及对未来研究的一些建议。