《中国学生发展核心素养》强调,培养和提高中小学生的核心素养、道德品质和人格特质,是实现立德树人的基础性工作。新一轮课程改革要求重视对学生核心素养的培养,正确把握价值导向,将课本上的理论知识与初中生的素养紧密联系在一起,不仅要展现跨学科融合的良好现象,而且更为重要的是体现学生的优良品格、积极的学习态度及正确价值观。《初中化学课程标准（2022年版）》明确提出了如何培养具备高素质初中化学学科核心素养的中学生,让学生们在初中阶段就能够拥有更为宽阔的视野。初中化学实验的目的是为了让学生形成必备的化学实验技能、培养其化学实验的动手操作能力,最终能够自主合作设计并按流程完成简单的化学实验,化学实验是提高学生核心素养的一项基本要素。为了进一步规范初中化学实验教学活动,培养学生动手实验能力和探究的能力,提高学生的核心素养,因此基于核心素养初中生化学实验能力培养的研究,具有重要的理论意义和实践应用价值。通过对某县初三学生2022年中考化学实验操作考试的全面调查和分析,我们发现当前实验教学存在诸多问题,例如:学生动手操作能力较弱,化学实验技能较低,学生的化学核心素养较低,无法充分理解物质的变化规律、守恒定律、微粒观念与元素观,化学思维能力较弱,科学精神和环境保护意识较弱等。为了更加有效地培养学生的化学实验能力,提高其核心素养。本文通过调研国内外相关研究文献,依据班杜拉观察学习理论、人本主义理论、多元智能理论、试误学习理论、体验式学习理论、建构主义理论,结合国内外以培养学生核心素养为基础来提高实验能力的方法和经验,采取实地走访和实验等方式,收集某县域内师生问卷的调查数据,对学生化学实验能力的影响因素进行研究,构建了培养初中生化学实验能力的学习模式,并以探究性实验为例进行研究,明确了以提升学生核心素养为目标,提出了提高初中生化学实验能力的教学策略和建议。开展的探究性实验教学实践结果表明,通过实验教学和学生实践操作,有助于学生研究物质、认识物质,有利于提高实验操作技能和巩固学科知识,有利于增强化学思维和创新能力,也有利于提高学生的核心素养。实际教学结果证明,学生在学习兴趣、实验能力、化学成绩和核心素养等方面均明显提高。本文的创新点在于打破了传统的“讲—背—考—评”接受式学习模式,而是通过实验教学的方式,学习知识、掌握技能,鼓励学生大胆进行实验探究,实验手段采用新科技,实验内容注重生活化,着力培养学生的化学思维、实验能力、正确价值观及个人良好品格等方面的核心素养。