学科教学知识(PCK)被誉为“教师专业知识的核心部分”,对促进教师专业化有重要作用。本文主要研究高中物理职初教师在教学中存在哪些不足?如何促进职初教师的PCK发展?由于PCK隐藏在教学实践中,本文以概念教学为切入点,以“摩擦力”为例,深入课堂研究。通过文献研究法对PCK的发展进行梳理之后,结合物理学科的特点,确定了关于特定话题的PCK的成分和结构框架。然后通过案例分析、课堂观察和课后访谈等方式分析职初教师在概念教学存在的问题及在问题背后所反映出的PCK存在的问题,并针对问题进行教学思路改良和教学实践,从中分析归纳出职初教师PCK的提升途径。同时基于PCK的研究提出教师PCK的发展策略,为教师的专业成长提出建议。依托于所构建的PCK框架,通过调研发现职初教师教学存在以下不足：对概念的教育价值、概念的内容组织知识、学生理解的知识、概念的效果反馈知识、教学策略知识的把掌握不足,PCK的各成分还处在积累完善阶段,尚不能有效融合。针对问题,教师可在确定话题的教育价值的基础上,通过话题的内容组织知识的结构化,话题的学生理解的知识的分类化,话题的效果反馈的知识的针对化、话题的教学策略的知识问题化来优化教学思路,从而促进自身PCK提升。当然,优化教学思路并不是PCK唯一的提升途径,还可以从职初教师自身、学校以及教师培训等方面促进教师PCK的发展。