【摘 要】
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21世纪以来,世界各国都在广泛推进STEM教育。在科学发展和教育改革共同进行下的中国,STEM课程的建设刻不容缓。在我国现行的课程体系下,校本课程是学校开展STEM课程的重要渠道。然而我国学者对于STEM课程的研究多以分析国外课例、政策为主,教学模式的本土化研究仍有待于提高。基于此,本研究对美国和谐公立学校首创的STEM-SOS模式(STEM Students on the Stage Model
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21世纪以来,世界各国都在广泛推进STEM教育。在科学发展和教育改革共同进行下的中国,STEM课程的建设刻不容缓。在我国现行的课程体系下,校本课程是学校开展STEM课程的重要渠道。然而我国学者对于STEM课程的研究多以分析国外课例、政策为主,教学模式的本土化研究仍有待于提高。基于此,本研究对美国和谐公立学校首创的STEM-SOS模式(STEM Students on the Stage Model)进行本土化的探索,以学校的中医特色为背景,建设并实施了《百草园探秘》STEM校本课程。本研究首先凝炼了STEM教育和STEM教学模式的内涵,梳理了国内外STEM教育的发展及现有课程建设情况。以情境模式课程开发理论为基础,通过分析社会愿望、学生特点、教师特点和学校风气,确定了《百草园探秘》课程的总目标。基于STEM-SOS模式进行了本土化探索,构建了包含基础性项目、拓展性项目和探究性项目三个阶段的课程框架。针对各个阶段目标和内容,本文设计了多样化的项目式学习活动方案,并开发《百草园探秘课程测试卷》、《百草园探秘学生STEM态度调查问卷》及若干表现性评价量表,完成了《百草园探秘》STEM校本课程的设计。课程设计完成后,以某初中的七年级学生为研究对象进行了一学期的教学实践,最后对该课程的实施效果进行了分析和研究。研究结果表明,本课程对于学生的STEM素养有一定的提高,基本达到预期目标。具体表现在:课程前后学生的相关STEM知识呈现出显著性差异;在课程中学生的STEM能力和STEM思维得到了发展;课程前后学生的STEM态度表现出显著性提升。本研究基于STEM-SOS模式建设的《百草园探秘》校本课程可为其他STEM校本课程建设提供可值得借鉴的模式。
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