“诵读”是我国传统的读书方法,是古人学习、鉴赏古诗词的重要方式。但如今,“诵读”这一传统的学习方式正渐渐流失。不少教师将诵读变为朗读、默读,学生也习惯了这样的课堂模式,看似提高了课堂的效率,实则本末倒置,学生普遍存在“开口难”的问题。但随着传承优秀传统文化、文化自信、国学热等话题的到来和兴起,“诵读”越来越受到关注和重视。部编版高中语文教材新增的“古诗词诵读”板块就是这一结果的体现。本文对“古诗词诵读”板块进行研究,强调“诵读”,强调“诵读教学”,将古诗词诵读作为全文核心进行论述,就在于古诗词诵读教学是展现语文人文性,实现语文课程育人价值的重要途径,是传承中华优秀传统文化的必经之路。基于此,本文从阐述诵读的相关概念到明确古诗词诵读的教学策略,除绪论与结语外,将全文分四部分进行阐述:第一部分是对论文涉及的概念“诵读”及“诵读教学”进行论述,重点是对古诗词诵读的价值的阐述,包括教学价值,包括传承优良文化,使学生热爱祖国文字,帮助学生丰富语感,增强领悟以及不断的积累,促进写作,最后能完善人格,提高修养;审美价值包括语言价值和审美的价值;高中阶段的特殊价值体现为有利于高中生健全人格且符合高中生心理发展规律,为论文的进一步研究奠定基础。然后对部编版高中语文教材“古诗词诵读”板块进行细致分析。立足于教材,对“诵读板块”所选20首诗词从选文、编排结构到助读系统进行比较分析。通过与人教版高中语文教材的比较,找出其创新之处。第二部分为现状调查,通过观察法、访谈法与问卷调查法的形式对高中语文“古诗词诵读”板块的教学现状进行调查与分析,并根据现状归纳总结出当前教学存在的问题。第三部分为“古诗词诵读”板块的教学策略,也是本文的主体部分。本文的教学策略以明确诵读目标——构建诵读过程——优化诵读教法——完善诵读评价为主线,层层递进。首先是明确诵读目标部分以诵读目标为导向,为了使“古诗词诵读”板块的教学更具系统性、规划性,本文从系统规划和明确目标两方面入手;构建诵读过程部分设计出一套符合诵读板块教学的流程,具体为感知诵读——理解诵读——升华诵读——反复诵读这一流程;优化诵读教学部分从提高教师的语言、审美、文化素养和强化教师的诵读指导两方面入手;最后诵读评价部分则是对评价主体、评价方式和评价标准三部分一一论述。第四部分呈现相关教学设计及教学分析,分别选取了部编版高中语文教材“古诗词诵读”板块的诗和词。