随着我国贫富差距的扩大，规模众多的弱势群体的生存问题越来越突显，弱势群体子女的教育问题也引起了党和政府以及社会各界的关注。弱势群体子女在教育的起点、教育的过程和教育的结果都受到不公平的对待。社会的现代其实就是人的现代化，而要实现人的现代化只有通过教育这一途径。如果这些弱势群体子女的受教育条件得不到改善，势必影响我国现代化的建设，那么人的现代化更难以实现。我们从管理学中的“木桶理论”和系统论中的系统空能理论中得知，系统的功能取决于系统中最薄弱的环节。如果弱势群体的整体素质提不上去，我国国民的整体素质和竞争能力势必受到巨大制约。弱势群体子女的教育问题不解决，我国国民的整体素质和竞争能力就难以真正实现。因此，对弱势群体子女实行补偿教育就显得尤为重要和必要。　　 全文共分为四个部分：　　 第一部分是全文的理论基础，主要对弱势群体、弱势群体子女以及补偿教育的概念进行界定。该部分在综合分析国内外学者研究的基础上，提出作者新的理解。　　 第二部分主要分析我国弱势群体子女在教育过程中的不利因素，并且论述这些不利因素可能导致的一些后果。弱势群体子女在教育过程中的不利因素主要有教育起点的不公平、教育过程的不公平、教育结果的不公平和校外活动场所的匮乏以及家庭教育的缺失。这些不利因素则可能导致“新读书无用论”的出现、新文盲的产生、贫困的代际转移和社会阶层的断裂等后果。　　 第三部分主要介绍美国、英国和我国的补偿教育实施概况，并做一些反思。　　 第四部分是全文的核心，作者分别从补偿教育的原则、补偿教育的主体和对象、补偿教育的内容与补偿教育的保障等方面比较全面地论述了我国弱势群体子女的补偿教育体系的建构。