中学远程直播自2002年由成都七中东方闻道网校开办至今已有10年。这是一种新型的远程教学模式。它面向的不再是成年人,而是中学的学生。这种模式采用“异地同堂”的方式,将城市优质学校的原生态课堂同一时间呈现给远端的农村学校。并且能让农村学校的师生享受到该校的任何优质教学资源。因此,它得到了较多的肯定和较大的推广。对我国教育,尤其是农村中学的教育影响非常大。本文以中学语文远程直播教学模式为研究对象,采用调查、观察、比较研究和谈话等多种研究方法,从中学语文远程直播模式的教学理念原理、中学语文远程直播模式的教学实际操作和中学语文远程直播教学模式的冷静反思三方面展开内容。具体研究如下：第一章较详细地介绍中学远程直播教学模式“四个统一”“四个同时”“四位一体”“四种交互”“四类服务”的特点。让读者对这种新型教学模式有个初步的了解和印象。探究这种教学模式快速发展的原因。总结了“技术的支撑”“国家政策的支撑”“教学模式的完美设计”“远程教育理论研究的长足发展”等四个主要原因。第二章主要分为三部分：(1)在了解了教学组织形式和远程直播教学组织形式的分类之后,着重论述了远程直播教学在语文学科实践中的教学组织形式的具体表现,并指出语文授课教师通过与其他教师协作,一对多个班级的直接加间接教授课文是语文远程直播教学的最基本形态。(2)比较了语文教学过程和语文远程直播教学过程的不同,概括语文远程直播教学过程的四个大的阶段：教师心理准备阶段、学生心理准备阶段、课前教学媒体准备阶段和本部直播课堂流程。分析了本部课堂教学过程的优缺点和整个远程直播教学过程的缺点。引发教育者的思考。(3)对中学语文远程直播的教学资源进行了分类,并概括了远程直播语文教学内容的特点。最后一章立足于对中学语文远程直播模式的教学理念原理、中学语文远程直播模式的教学实际操作两部分的分析,全方位反思了语文远程直播教学模式的实际效果。在细致分析了该模式对教师、学生和教育的或积极或消极的影响后,大胆地构建了一个较为不同的理想的远程直播教学模式。希望这种新型的教学模式能够扬长避短更好地服务于中国的基础教育。本文在反思中学远程直播模式时,比较全面而深入。注意突出远程直播模式的实际运用操作与其理念设想之间的不同。能够突出中学语文学科与其他学科远程直播课堂的不同。能够具体地反映地方运用直播教学的区域特色。更为重要的是本文能够重建一个新的理想的远程直播教学模式,尝试着让所有的问题能够从根本上得到解决。而不是用一些较为具体的措施去弥补问题。这些都是本文的独到之处。