数学是基础教育的重点学科之一,培养儿童数学能力的同时,也塑造着儿童的数学情感。提高学业表现是教师、家长、学生的共同期望,经研究发现,影响数学学业表现的个体内部原因除了学生的智力因素,数学情感情绪作为非智力因素也能通过影响学生对于数学学习的兴趣、动机、自信心等对学生的数学学习造成影响。因此提升学生在数学学习中的情感体验,能有效促进学生进行数学学习的效率,从而提高数学学业表现。高年级小学生处于小升初过渡阶段,受心智发展、数学内容深化等因素影响,小学高年级学生的数学情感情绪亟待被关注。探明儿童数学学习中产生的情感与培育措施对促进其数学能力发展与身心健康发展、落实三全育人教育要求、提高数学学科基础教育质量具有重要意义。本研究在姚一玲的《学生在校学习主观幸福感量表》的基础上改编出《小学生数学情感量表》,进行预测之后调整修改不合适题项,形成最终问卷。将完善后的问卷再次用于调查Y市高年级小学生,对数学显性感情的六个维度及隐性感情的总体情况进行描述,并从性别、年级上分析了群体差异性,最后分析了数学情感与数学成绩的相关性,运用SPSS Satistics对数据进行统计分析,并结合课例对比分析得到以下结论:数学显性情感存在明显的性别、年级差异,隐性情感则存在明显的性别差异;数学情感能对学生的数学成绩产生影响,呈显著正相关关系;其中数学显性情感与数学成绩的关系不明显,但隐性情感与数学成绩存在显著正相关关系;师生关系对学生的数学学习有显著影响;目前小学高年级数学课堂对于情感目标的落实情况仍有待提升。本研究利用问卷调查结合课例分析对Y市高年级小学生数学情感现状以及数学教学现状进行了全面了解与分析,并提出了合理的建议,期待对Y市数学基础教育中高年级数学教师提供一定的帮助。