在国际竞争极其激烈的背景下,要增强中国国力,提升国际地位,培养具有思辨能力的人才则尤为重要。而研究生教育在人才培养中,尤其是思辨能力人才培养过程中占据不可或缺的地位。思辨能力是研究生创新能力的重要基础,是其从事科学研究的一种非常重要的基本能力。然而目前关于英语专业研究生与非英语专业研究生思辨能力培养方面的比较研究却鲜有报道,不少对研究生思维能力培养的研究都是针对医学护理专业的,尚处于萌芽阶段,其深度和广度都还远远不够,尤其表现在实证性研究方面。因此,对英语专业研究生和非英语专业研究生思辨能力培养进行一个全面、深入的研究则十分迫切。本文基于目前对思辨能力的研究现状,从实证角度探讨研究生培养方式对英语专业和非英语专业研究生思辨能力的影响,以期为思辨能力的有效培养提供一些可行的教学方法和教学策略。研究问题包括:(1)英语专业研究生、理工科专业研究生和其他文科专业研究生在培养方式上有何共同点与不同点?(2)经过一学年的研究生课程学习,英语专业研究生、理工科专业研究生和其他文科专业研究生思辨能力是否有提高?如果有,他们的思辨能力提高幅度如何?(3)经过一年的研究生课程学习,英语专业研究生、理工科专业和其他文科专业的研究生在思辨能力上是否存在显著差异?本研究选取国内某综合性大学英语专业研究生、理工科专业研究生和其他文科专业研究生共99名作为受试对象。这些研究生年龄相当,教育背景基本相同,在实验开始时可视为同质的。本研究采用定量和定性相结合的研究方法,调查经过为期一年的教学实践后三个专业学生思辨能力的变化状况。其中定量研究主要是对受试对象进行思辨能力测量,定性研究则包括课堂观察及个人采访。经过一学年调查研究,结果如下:(1)英语专业研究生与其他非英语专业研究生在思辨能力培养过程中既存在共同点又存在差异。各专业培养模式的共同点主要体现在教学目标、课堂设计、课堂表现、教师角色、学生角色及考核方法上,他们之间的差异主要体现在课堂活动、学习状态、课后活动和研究生学业成就等方面。(2)经过一年的学习后,英语专业研究生、理工科专业研究生和其他文科专业研究生思辨能力都有所提高,主要体现在辨认假设、归纳、演绎和解释能力方面的提高。此外,理工科专业研究生的思辨能力提高的幅度最大,其他文科专业研究生次之,英语专业研究生最小。(3)刚进入研究生学习阶段,英语专业研究生、理科专业研究生和其他文科专业研究生在思辨能力方面都没有显著性差异。经过一年的学习后,英语专业与理科专业在思辨能力上有差异,但不显著,仅体现在归纳能力上,与其他文科专业相比则没有显著性差异;理科专业与其他专业文科有显著差异,体现在辨认假设和解释能力上。总之,综合性大学的研究生培养方式促进了学生思辨能力的发展。英语专业研究生与非英语专业研究生在思辨能力培养过程中的差异性导致了英语专业研究生与非英语专业研究生在思辨能力方面存在差异。因此,各专业教育者和教师在教学过程中要充分考虑各个专业学生的不同特点,为他们创造各种机会来促进他们思辨能力的提高。