公众演讲作为一种劝服性活动,是说话者传达思想、与他人交流的重要形式。社会的发展对英语学习者的口语能力提出更高要求。因此,培养大学生英语公众演讲的多模态交际能力显得尤为重要。目前有关于英语公众演讲的研究多集中于命题演讲内容的话语分析。20世纪90年代始,多模态研究的范围不断扩大,但仍然集中于网页、教材等静态语篇研究。本文基于前人的研究,在多模态话语分析框架下对比研究冠军演讲者与普通演讲者在模态频率、分布、关系方面的异同,以及他们在演讲过程中构建人际互动意义效果差异。本文选取了第24届中国日报社“21世纪杯”全国英语演讲比赛冠军演讲者A和辽宁师范大学2019年春季开设英语演讲艺术课程中学生B的演讲视频作为个案研究的语料,同时将即兴演讲和问答环节纳入研究范围,使分析过程更加完整。以系统功能语言学、视觉语法和多模态关系框架为基础,以Elan,Praat和Ant Conc为工具,采取定性和定量相结合的分析方法,研究三个问题:1、两类演讲中模态的频率和分布有何异同?2、两类演讲中模态关系的使用有何异同?3、两位演讲者在构建人际互动意义方面有何异同?研究发现:1、在模态频率和分布上,两位演讲者都将听觉模态作为主模态,视觉模态作为辅助模态。但冠军演讲的视听模态分布均衡,模态多样性高,善于同时使用重音和节拍手势模态凸显思想和意义。2、在模态关系的使用上,两位演讲者都以强化关系中的等级关系为主。但冠军演讲者善于利用非强化关系中的情境交互关系,创设新情境,引入主题。3、在构建意义时,两位演讲者都利用了语气、情态词和人称代词构建人际意义;同时利用接触和社会距离构建互动意义。但冠军演讲者善于使用不同人称代词,在“需求行为”和“提供行为”中寻求平衡,与观众形成良性互动。本研究的结果对大学生演讲者和高校英语演讲教学具有指导意义。一方面,有助于大学生演讲者学习冠军演讲者的模态分布以及关系使用的经验,提高模态应用能力,从而更好的实现人际互动意义。另一方面,有助于教师了解模态在话语意义构建中的作用,将模态的使用与演讲教学设计相结合,引导学生有意识的使用多模态,从而提高大学生英语公众演讲的多模态交际能力。