本文参考国内外分层教学及隐性分层教学的理论与实践经验,以杨凌职业技术学院单招生这一支新生且特殊的学生队伍为研究对象,旨在以长期存在的单招生公共英语教学中常见问题、单招生的学习兴趣和学习方法、学习效果、非智力因素方面为研究视角,通过文献研究法、调查法、实验法、分析等方法对杨凌职业技术学院单招实验班级进行为期十个月的公共英语隐性分层教学研究,并对单招实验班学生进行调查问卷、访谈,将单招实验班与单招对照班研究结果进行分析与对比,力图为生源复杂,认知水平、学习能力、心理素质、家庭教育等个体差异具大的高职单招班的公共英语课程改革问题提供参照,解决单招生英语学习中的种种问题,帮助单招班中的学困生进步,让单招班的学生找到学习英语的自信,提高英语成绩。本文认为单招生作为特殊的学生群体,进入各高职院校时不仅自带差生标签,还属于极其敏感和自卑的学生群体,英语教师要在尊重学生的基础上进行教学改革。如果说分层教学就是因材施教,那么隐性分层教学就是让学生先找到尊严,再谈因材施教。隐性分层教学的实施就是既要把学生进行分层教学,还能保护学生的自尊心不受到伤害,它尊重单招生、肯定单招生,让他们慢慢忘记自己身上的差生标签,这样才能帮助单招生找到自信,学习时必然能达到好的效果,进而实现高职院校培养高技能型人才的目标。在十个月的单招班公共英语隐性分层教学跟踪调查研究中,不断发现单招生的特点,并根据每层学生的表现调整教学策略,最后得出隐性分层是适合高职单招生公共英语教学的有效方法的结论,这种教学法不仅提高了学生的学习兴趣,还在一定程度上帮助差生找回自信,同时教师的专业素养得到大幅拔高,对高职单招生公共英语教学起到了良好的促进作用。但是由于任务型教学模式及学院自身制度等一些客观因素,使得隐性分层教学对单招生的实施中还出现了一些难点和问题急需在教学过程中随着高职人才培养计划的改革和隐性分层教学的成熟得以有效解决,从而提高高职公共英语教学的质量。