语文阅读教学课堂是教师、学生、文本与编者的多重对话的过程。在教学实践中，本人积极地将对话理论引入课堂，引导学生与文本、编者及教师之间进行对话，但在实践中遇到了很多困难，本人将其概括如下：师生观念转变的困境、对话课堂模式构建的困境、“多重对话式”阅读教学的实践困境。全新的对话理论的引入，不仅要求教师要转化观念，也要求学生理解对话理论并能转化自己的角色，但长期的角色扮演，学生在不理解对话理论的情况下，转变角色更是困难。在这种情况下，教师如何去构建课堂模式，以及如何正确有效地运用“多重对话式”教学，这是目前很多语文教师遇到的困境。本人通过分析发现造成这些困境的原因有以下方面：一是不明“多重对话式”阅读教学产生的理论依据，二是不懂“多重对话式”阅读教学的特征。针对这些问题，本人从对话理论下“多重对话式”阅读教学的特征出发，试着从以教师为主体的对话、以学生为主体的对话、核心对话——师生对话、有效阅读教学策略的探究等四方面来找寻解决问题的策略和方法。