基于第二语言习得中的两个非常重要的理论：输入和输出理论,特别是Krashen的输入假设和Swain的输出理论,本文提出了将语言输入与输出结合起来的一种教学模式,它强调对语言输入的强化和增加输出练习。本研究旨在探索以下问题：学生们对语言输入、输出以及新的教学模式的态度,输入输出教学模式是否使学生们的英语口语水平得到了提高,通过新的教学模式,学生们是否获取了更多的可理解输入并产出了更多的语言输出,教师从中得到了哪些关于实施有效的大学英语口语教学的启示。实验以学生英语口语学习输入为自变量,以口语交流能力为因变量,以全国英语等级考试PETS口语考试的方式来测试学生的口语水平,了解其英语口语进展情况。本文采取定量研究与定性研究相结合的方式,通过问卷、测试、访谈等形式,对66名非英语专业大学学生开展了为期一学期的教学实验,研究采用了分组实验的方式,其中一个班是实验班(34人),另一个班为控制班(32人)。实验内容主要包括：实验前对实验班的学生进行一个关于对输入输出态度和了解的问卷调查,对两个班分别进行一次口语测试。实验过程中,实验班以“新视野大学英语听说教程”为主要教材,在完成课本内容之余,辅之以“走遍美国”和“剑桥国际英语”来强化他们的课堂英语口语练习,同时,教师经常开展丰富多彩的课堂口语活动,如辩论、演讲、表演、小组讨论等等,此外,学生自己也利用课余时间大量接触英语杂志、广播、电影等,并积极与同学用英语交流。控制班按平时上课内容正常进行,教材只有“新视野大学英语听说教程”,没有附加练习。实验结束后,使用同一套问卷对实验班的学生再做一次调查,并对实验班和控制班分别进行一次口语测试,记录其成绩并与实验前对比,采用定量分析的方法分析数据。另外,对实验班的学生进行访谈,采用定性分析的方法进行分析,最后得出结论。研究结果证明,输入输出相结合的教学模式相比传统教学模式更加有效可行。实验结果表明,在新的教学模式下,学生的英语口语学习兴趣得到大大提高,语言交际能力尤其是英语口语水平得到了显著加强。研究结果对教师教学的启示有：教师必须加强与学生的交流,在课堂上向学生传递正确的可理解的语言输入,以学生中心为指导原则,鼓励学生积极参与各种课堂英语口语活动,同时,教师还应该丰富自己的英语语言知识,积极学习教学理论,积累教学经验,加强自身发展。因此,为学生创造一个自由的语言学习环境,提供足够多的更优质的语言输入,引导学生进行更多的语言输出活动,以达到在英语口语教学中获得更有效的教学效果理应成为教师义不容辞的责任。