根据2017版新课标,议题式教学是高中思想政治学科课程改革的重要抓手,其设计与实施需要有完整清晰的思路、环环相扣的活动,也需要学生的主动参与。前置性作业倡导“先学后教”、“以学定教”,既能成为议题式教学的开端,又能激发学生主动参与议题式教学的积极性。因此,高中思想政治课前置性作业在议题式教学中的应用有较大的价值,能够助力2017版新课标所规定的课程目标和根本任务的实现。要想将高中思想政治课前置性作业运用于议题式教学之中,必须要考察本学科前置性作业现状与应用于议题式教学的制约因素。经过调查,目前本学科前置性作业强度中等,但作业类型的传统也带来了评价体系不完善、功能与效果发挥不全面等问题。此外,前置性作业应用于议题式教学还存在着教师开发议题式教学、前置性作业的意愿和能力不足;学生学科学习的主动性、参与感较低;考评体系影响学校整体教育教学生态等制约因素。故而前置性作业在议题式教学中的应用需要教师和学生共同的改变:教师作为前置性作业的设计者要从自发走向自觉,学生作为前置性作业的参与者要从被动走向主动。此外,马克思主义环境观启示我们变革教育环境也是前置性作业应用于议题式教学的重要路径。革新和优化高考评价体系、重视本学科在学校德育工作中的引领地位、完善家校合作机制能够变教育环境中的不利因素为有力支持力量。