在我国,英语教学和研究一般只关注客观因素的影响,对学习者本身重视不够,而学习者内因的作用往往是教学成败的关键。自我概念是一个主要的情感因素,了解英语学习自我概念的特征和变化有助于找到有效的应对措施,帮助学生消除学习心理障碍,提高学习效率。研究自我概念就是研究学习的内因,其根本目的是探索英语学习规律,改善学生素质,提高英语教学水平。揭示其中的规律,将丰富和发展学习心理学和二语习得理论。本研究从自我概念的角度出发探讨城乡初中生自我概念的特征和发展趋势,检测学业自我概念和英语学习成绩的相关性。本文以甘肃省张掖市中学生及为对象,采用自我描述问卷(ASQHSS),对1050名初中生进行问卷调查,运用SPSS对数据进行分析,作城乡对比研究,结果表明:数据显示,城乡初中生自我概念发展波动较大,呈U型发展模式,八年级处于最低点。同时,无论在城市还是农村,初中生自我概念的发展反映出很强的性别差异:男生在学业自我概念上显著高于女生,而女生在语文和英语自我概念上高于男生。城市中学生在数学自我、体能自我、外貌自我、英语自我、异性关系、父母关系、一般自我等多数维度上的得分均显著高于农村初中生生。在研究学科自我概念和学业成绩的关系时发现,数学自我概念和英语自我概念之间的关系在性别上存在显著差异,具体表现为男生的数学自我概念和英语自我概念之间为正相关,而女生的数学自我概念和英语自我概念之间为负相关。语文自我概念和英语自我概念之间为正相关;数学自我概念和英语自我概念之间为负相关。数据显示,语文、数学、英语成绩对与之相对应的学科自我概念有正面的影响,对与之不对应的自我概念则有负面影响,且这种影响非常稳定。城市学生的英语自我概念和英语成绩的相关性均高于农村学生。语音自我概念与之相对应的英语成绩之间的相关性随着学习阶段的提高而呈下降趋势,城乡学生在性别上呈现出相同的特征。另外城市女生的英语自我概念和英语成绩普遍高于农村女生。