阅读是外语教学中的重要组成部分，英语阅读能力的高低决定着英语学习的成功与否。以往研究表明，阅读策略和学习风格是影响大学生阅读能力的两个重要因素。本研究以外语学习策略理论和学习风格理论为基础，旨在调查英语专业专科生的学习风格偏好和阅读策略选择特点，研究语言学习风格与英语阅读策略使用的相关性，以期为改进英语阅读教与学提出值得借鉴的教学启示。　　本文对学习风格的研究涉及感知、认知、情感和性格四个维度;阅读策略包含元认知、认知及社会/情感策略三种类型，在每类策略中又有一些小的分类。本研究采用问卷调查的定量研究方法，试图探讨以下问题:　　(1)英语专业专科生的学习风格和英语学习策略的总体情况如何？　　(2)英语专业专科生的学习风格和英语阅读策略使用有何关系？　　(3)本研究结果有何教学启示，有助于英语专业专科生有效运用其学习风格与英语阅读策略？　　在本研究中，来自云南昭通学院英语教育专业的101名二年级专科生参与完成了两份调查问卷，经过筛选其中87份完整回答的问卷为有效卷。两份调查问卷中一份是由Reid的感知学习风格调查表、第二语言歧义容忍度测试量表、Eysenck的性格问卷调查表和镶嵌图形测验组成的学习风格调查量表;另一份是在Oxford的语言学习策略调查问卷基础上修改而成的英语阅读策略调查量表。　　上述两份调查问卷收集到的数据通过SPSS(19.0)的描述性统计分析、相关分析和独立样本T检验分析，结果发现:　　(1)英语专业专科生具有多种感知学习风格，最偏爱的是触觉型和动觉型风格，其次是听觉型、视觉型、个人型和小组型风格;在情感风格上，学生的整体歧义容忍水平较低;在性格上，学生总体的内外倾向不明显;在认知风格上，更多学生倾向于场依存学习者。　　(2)英语专业专科生英语阅读策略的使用情况处于中等水平。在三种策略中，最常用的是社会/情感策略，其次是元认知策略，较少使用的是认知策略，而在认知策略中学生最喜欢使用的是预测策略。　　(3)从歧义容忍度、性格倾向及场独立/依存的角度区分，学生在总体策略的使用上没有显著差别，但是高歧义容忍度的学生和外向学生都使用较多的策略，场独立的学生比场依存的学生在总体策略使用上稍多一点，而场独立的学生比场依存的学生更多使用社会/情感策略。　　(4)调查对象的感知学习风格与英语阅读策略选择之间有一定的相关性，视觉型与元认知和认知策略呈正相关，触觉型与元认知、认知、社会/情感三类策略呈正相关，动觉型与认知策略和社会/情感策略也呈正相关，听觉型、小组型和个人型与任何阅读策略均不存在相关关系;学生的情感风格和认知风格与阅读策略也没有相关关系，而他们的性格与元认知策略呈正相关。　　基于上述研究结果，本文针对英语阅读教学提出了以下建议:(1)教师在课堂教学中应该加强学习风格和阅读策略意识的培养，帮助学生了解自己的学习风格和常用的阅读策略，鼓励学生拓展自己的学习风格和策略;(2)教师根据学生的不同风格调整自己的教学风格和教学方法，对学生进行阅读策略训练，使学生学会选择与自己学习风格相关的学习策略，以达到培养学生自主运用阅读策略的能力，提高其阅读水平的目的。